中国社会科学网讯（记者张君荣）2014年，首都师范大学、中国传媒大学等国内又一批高校迎来60周年校庆。自1952年高校院系调整后，以理工、师范等命名的高校在全国各地相继建立，中国高等教育也随之由“通才教育”模式，逐渐向培养专门人才的方向转变。一个甲子过去，当下中国又需要怎样的大学文化与精神？9月23日，首都师范大学文化研究院借庆祝60周年校庆之机，举办“大学文化论坛”，邀请来自北京大学、北京理工大学等高校的学者，就此进行探讨。

　　北京理工大学教育研究院教授杨东平介绍，当前中国的高等教育毛入学率，即在校大学生占全国18—21岁适龄青年的比例，已经达到30%。根据高等教育研究的分段标准：毛入学率低于15%为高等教育精英化阶段，15%—40%为大众化阶段，高于40%为普及化阶段。这表明，中国高等教育已经进入大众化阶段。

　　“从教育为少数人服务，过渡到为大多数人服务，教育的培养目标、内在功能也会发生深刻的变化。”杨东平说，这方面，进入高等教育普及化阶段的西方发达国家，已有经验在先。“在西方，人们把大学称为现代学术的‘超市’，大学从学术殿堂，逐渐变成了职业培训所，变成为顾客提供服务的实用性的机构。”

　　中国高校如何在高等教育继续普及的前提下，避免西方的学术资本主义，避免“象牙塔”教育成为大批量培养学生的“教育工程”？杨东平举例说，美国等一些西方国家的高校科研项目，多由国家任务、市场利益和跨国公司驱动，其人文、社会与自然学科的比例不对等现象也愈加明显，这些都是“学术功利主义”的体现。首都师范大学文化研究院教授陶东风认为，这也是当下讨论大学精神的意义所在。陶东风借用近代思想家陈寅恪的话，认为当下中国大学中需要提倡“自由之思想，独立之精神”。

　　针对当下对“通识教育”的重新讨论，北京大学视觉与图像研究中心教授朱青生总结北京大学“元培计划”十余年的改革经验，认为高等教育在坚持开放性教育的同时，应该完善相应制度。他举例说，“元培计划”的通选课制度，使学生在本科第一年能够根据个人兴趣选择相应的通识课程，但什么是学生真正需要的？如何预防学生的“偷懒”心理，即只选择简单、轻松的课程？这不仅需要学生的自觉、教师的负责，更需要高校制定制度性的保障。