当前，中国教育进入新时代。家庭教育实践者发出的最为强烈的呼声之一，就是家庭教育亟须专业化指导，而专业化的家庭教育需要学科建设作为其学术支撑。

　　家庭教育“劣币驱逐良币”带来的追问

　　目前，中国的家庭教育虽然发展迅速，但由于学科建设落后和专业化人才缺乏，教育理念杂乱，许多机构和所谓的专家提供给父母的教育理念与方法花样繁多，却未必科学。特别是在互联网普及，家庭教育知识广为传播的情况下，父母们通过微博、微信公众号、朋友圈、新闻客户端每天接受大量关于家庭教育的内容推送。这些内容良莠不齐，鱼目混杂，甚至出现了“劣币驱逐良币”的情况，一些正确的、科学的教育方法，反而不如那些哗众取宠，简单粗暴的教育方法受欢迎。

　　在一些教育发达的地区，随着家庭教育理念的普及，父母教育素质的不断提高，对家庭教育指导提出了更高的要求。同时，社会急剧变化，新问题与新矛盾层出不穷，也需要更为专业化的指导。正是由于父母对家庭教育指导的强大需求，与家庭教育指导专业人才严重不足所产生的矛盾，加强家庭教育学科建设和专业化指导成为一种明显的发展趋势。

　　家庭教育学科建设不能走学校化之路

　　在迫切的社会需求下，家庭教育学科建设呈现了学校化教育的趋势，以学校教育模式为标准来推演家庭教育的理念和方法，对于家庭教育的解释许多都是学校教育的翻版或延伸。譬如，在当下轰轰烈烈的家校合作中，有把家庭变为了第二课堂、把父母变为老师助教的倾向，似乎只有一切围绕着学校教育转，以学校教育为中心就是家校合作的成功。显然，这是学校中心主义的体现，是无视家庭与家庭教育特点和规律的体现，也是忽视人们对幸福生活需求的体现。比如，当下很多学校通过举办家长学校来推广其办学理念、促进家校合育。但如果只是以家长学校的方式来推进家庭教育是难见成效的，因为它无法满足差异化的家庭特点和需求。我认为，家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是让家庭更像家庭，因为，越有魅力的家庭越有利于孩子的成长。所以，我认为，家庭教育学科建设不能机械照搬学校教育的理念与模式，而是需要尊重家庭与家庭教育的特点与规律，并且以此引领家庭教育指导的专业化，进而真正推进家庭建设与家庭教育的进步。