人才培养质量：一流大学的“本真”

　　——姜斯宪教授在上海交通大学的演讲

　　■学校的任务就是要努力调节各种变量，营造良好的氛围环境和基础设施，激励引导学生的求知欲望和学习需求，完善教学科研的配套功能和支撑体系，实现最大程度的“教育增值”。要让每个学生都能从学习中体会到满满的获得感，不再“吃不饱”或“吃不好”

　　■科研是源、教学是流。对于高等学校而言，我们应当进一步澄清对学术研究成果表现形式的认识，发表论文、转化为现实生产力是学术成果的表现形式，向学生传授知识同样也是学术研究成果的表现形式，而且应当是一流大学学术研究最为基础的成果体现形式

　　■高等教育所培养的人才，不仅要在智力上、知识创新上达到一流，更要有一种立足中国、胸怀世界的情怀；既要对中国文化有强烈的认同感，也要对世界文化有兼容并蓄的气魄。可以讲，东西方教育在终极目标上是相同的，即为建设人类命运共同体而培育人才

　　姜斯宪　江苏江都人，教授。现任上海市人大常委会副主任、上海交通大学党委书记、上海交通大学校务委员会主任、博鳌亚洲论坛咨询委员会委员，中共十八大代表。曾任上海市委常委、组织部部长，海南省委常委、三亚市委书记等职。曾作为访问学者先后赴加拿大不列颠哥伦比亚大学研修城市经济学，赴哈佛大学参加高级行政管理研修。丰富的理论知识和多年的领导工作实践，让他对高校治理和教育改革发展具有独到见解。

　　中国高等教育抓住改革开放的历史机遇，实现了从规模到质量的全面提升，也为国家的繁荣富强作出重要贡献。一批高水平研究型大学在“211工程”“985工程”等国家重点建设支持下，各类可比的办学指标迅速达到或接近世界一流大学，有的已经进入世界前列。在日趋激烈的世界高等教育竞争中，这十分不易。

　　同时也需要反思，与论文、项目、经费等科研指标快速增长相比，我们在创新人才培养上如何成为真正的一流？从根本上来讲，培养一流人才，是大学永恒的核心使命，人才培养质量是世界一流大学的“本真”。看一所大学办得怎么样，关键还是要看它培养出什么样的人才。从这一核心使命出发，我们还任重道远。

　　把一流生源培养成一流人才

　　经济合作与发展组织（OECD）在2009年和2013年，先后两次对几十个国家的15周岁在校学生的阅读、数学和科学等领域的素养进行测评，也就是大家现在已知道的国际学生评估项目PISA测试。作为中国观测样本的上海中学生两度名列榜首，新加坡、中国香港、中国台北以及韩国、日本学生也都名次居前。这个结果在某种程度上说明，中国等东方国家在基础教育方面有值得继承的传统和应当发扬的特色。比如，注重基础知识的传授，注重行为规范的养成，鼓励勤奋刻苦学习，等等。经历高中阶段的拼搏和高考制度的严格选拔，一批达到世界一流水准的优秀中学生进入国内一流大学继续求学之路。