当代中国的大学生群体，一方面奋斗拼搏、勇敢追梦，承载着国家和民族的希望。但另一方面，大学生的人文精神现状也出现了令人担忧的现象：部分大学生人文知识匮乏，人文修养浅薄，人文关怀缺失，人格道德偏差等。有关大学生的负面新闻也频频见诸报端。虽是少数案例，但让人们不得不反思当代大学生人文精神缺失这一重大问题。记者就该问题采访了厦门大学教育研究院教授张亚群和东北师范大学心理学院教授刘晓明。

　　记者：同学们消费攀比、追求奢侈时尚、玩手机数码产品，校园功利主义的泛滥和蔓延，学业上也是重视短期发表论文数量等奖等，而忽略人文积淀和精神生活等等，似乎传统人文精神和道德人格价值在具有“象牙塔”美誉的大学校园中渐行渐远。您认为当前高校教育在人文精神的培养上，存在什么问题？

　　刘晓明：人文精神是一个人之所以为人的本质体现，因为人不仅是一种事实的存在，更重要的是一种价值存在，不仅要了解人“是什么”，还需要知道人“为什么”，科学的意义在于“发现事实”，而人文的意义则在于“追求价值”。人文精神就是对人类生存意义和价值的关怀，它会凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界，会通过人的文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、价值观、人生观等体现出来。

　　当前，大学校园功利主义泛滥、人文精神缺失的现象，的确不是个别大学生的表现，它已经蔓延到大学生活的许多方面，学业、生活、就业选择、人际互动等，追求物质享受、注重个人利益、社会公德淡漠、内在学习动力缺乏…… 这些问题的表现与解决，固然是高等教育迫在眉睫的现实课题，但就其产生而言，是社会发展环境、学校教育、家庭教育与个体自身成长综合作用的结果，这一问题的有效解决，仅靠高校人文精神的培养也很难完全奏效。出现问题再去解决问题，这种问题取向式的思维，本身就带有很强的功利主义色彩，也是人文精神缺乏的一种表现。

　　当然，这并非是为高校人文精神培养不够寻求借口、推脱责任，因为人文精神培养本身就是高等教育的核心目标，高校承担着为社会培养人才的重要任务，其核心是人的培养，只有先成“人”，“才”的培养才有意义，先“成人”才能体现出“成才”的价值。我认为，当前高校教育在大学生人文精神培养上，存在的首要问题，就是办学理念问题、教育目标问题，或具体为人才培养观的问题。只有将“以人为本”的理念作为学校教育的核心目标，才能真正改变师生的价值追求，以此确保师生能够自由、幸福、有尊严地去充实自身的精神世界、提升自身的精神境界，去追求人类的幸福与社会的进步。

　　记者：随着科技的进步，高校实证教育使大学人文教育受到了很大冲击，文史哲知识不受重视，音乐艺术的人文熏陶少。不少调查显示，很多大学生不了解中国传统文化知识和经典著作。当前高校在强调专业教育时，很长一段时间内忽视了通识教育，您认为改如何看待中国大学专业教育与通识教育？

　　张亚群：过去相当长时期，受专才培养模式影响，我国大学过度强化专业教育，导致人文素质教育失落，在理工科院校尤为明显。同时，在市场经济大潮冲击下，急功近利的教育导向和浮躁肤浅的学术风气，严重削弱了人才培养。

　　教育是培养人的社会活动，为了改进和提升专门人才的培养质量，应拓展大学素质教育的广度和深度，加强通识教育，注重人格养成与全面发展。通过整合科学教育与人文教育，培养适应社会发展需要的高素质的专门人才。

　　媒体曾报道大学生虐猫虐熊事件，大学生毒害舍友等，人文关怀、正确世界观和人格道德观等存在一定的缺失。那么，通识教育对大学生世界观和人格道德观等人文精神的培养有什么重要意义？

　　张亚群：推进大学素质教育是我国长期的教育发展战略。自上世纪九十年代中期，我国开始推广大学文化素质教育。2010年实施的国家教育发展规划明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”

　　大学素质教育具有通识教育的性质，是特殊形态的通识教育，其宗旨在于弘扬人文精神，造就现代社会所需要的高品格、高素质的人才。当今中国大学面临现代化与国际化的双重挑战，亟待加强人文教育，以提升人才培养质量。推进大学通识教育，哟利于提升大学生人格素养，凝聚社会发展所需要的共同的核心价值观，促进人的全面发展。

　　中国社会科学网记者 霍文琦