党的十九大报告中提出，“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。高等教育的“双一流”建设，离不开导向正确、科学有效、简明清晰的评价体系。

　　统一、规范的学分绩点制是目前国际上通行的人才评价标准，其在扩大高等教育规模、提高高等教育质量，创新人才培养理念，实现教育的多样化和个性化等方面，起到了引领的作用。当前，我国高校学分绩点制无论是理论研究还是实践应用都处于初期阶段，各高校并没有建立统一的绩点转换标准，这在一定程度上影响了高校教学改革的成效。

　　在现有境况下，要推动学分绩点制发展，实现学分绩点制在全国高校的普遍实施，必须建立科学、统一、规范，且能够相互融通的学分绩点制评价体系。学分绩点制评价体系的建立是一个长期的发展过程，需要在实践的基础上，借鉴其他国家的成熟发展经验，结合我国高等教育的现实境况，从教育观念、体制机制、信息发展、教育文化等方面进行推动。

　　确立以学习者为中心的学分绩点制评价体系

　　我国现代高等教育历经从精英、大众到普及三个阶段，主流的教育形式是整齐划一，如高校按已有专业招生，学生在固定场所学习选定的课程，以百分制的考核办法对学生的学习进行评价等，这些规范严谨的教育方式在一段时间内取得了较大成效，为我国高等教育的发展作出非常大的贡献。不过，随着高等教育普及化进程的推进，如何更好地发挥学生学习自主性，最大限度促进不同学生的发展成才，已经成为目前高等教育教学改革的重点。

　　学分绩点制作为国际上通行的学生学习质量评估体系，其特点就是增加学生的选择弹性，鼓励学生根据自身个性选择合适的课程，可对学生分类因材施教，给他们更大的成长发展空间。学分绩点制要得到广泛实施，需要整个高等教育系统确立以学习者为中心的教育观念，具体来说就是教育管理部门和高校都需要转变人才评价观念：教育管理部门要充分认识到，学分绩点制对高校人才培养工作的重要性，学分绩点制的应用是高校提升教学质量，培养造就具有创新意识、创新思维、创新能力人才的一块重要撬板，需在各高校已有的学分绩点制管理办法基础上，建立科学、统一、规范的绩点转换模型和考核标准，从而实现其推动人才培养的价值所在；以学分绩点制为切入点推动高等教育人才评价体系的改革，才能使高校的教学管理体制机制改革顺利开展，只有从关注教师的教到重视学生的学，建设以学为中心、重视学生学习过程和结果的学分绩点制评价体系，才能提升高等教育教学培养质量，培养符合社会需要的高素质人才。