主持人

　　尹后庆 中国教育学会副会长、上海教育学会会长

　　论坛嘉宾

　　任友群 华东师范大学党委常务副书记、副校长

　　袁振国 中国教育学会副会长、华东师范大学教育学部主任

　　顾泠沅 上海市教育科学学院原副院长、华东师范大学教授

　　顾志跃 中国教育学会学术委员、上海市教育科学研究院原副院长

　　徐 红 上海市实验学校校长

　　周增为 上海市师资培训中心主任

　　闫寒冰 华东师范大学开放教育学院常务副院长

　　编者按：我国在教师培训方面一直投入大量人力物力，也取得了令人瞩目的成果。但到目前为止，教师培训的提升空间还很大。日前，由中国教育学会、光明日报教育部主办，华东师范大学、上海市教育学会承办，上海市实验学校协办的教师培训专题教育沙龙在上海举行，与会专家围绕如何突破教师培训瓶颈、如何在互联网时代更好地武装培训者等一系列话题展开探讨——

　　1.不断学习已成为生活需求

　　尹后庆：2010年我曾经代表上海市参加过25个全球最有影响力城市的市长会议，在会上讲上海的教育究竟有哪些经验。当我说到上海的教师培训的时候，特别是提到上海从1989年就通过了一个市政府的法令，也就是《上海市中小学教师培训条例》，其中规定每个教师每五年必须接受240个学时的进修。说到这里的时候，我没有想到的是引起了全场鼓掌。一个美国人就问我：“你这240个学时的进修，钱谁出？”我说，是上海市政府财政出。这个回答之后，全场第二次鼓掌。因此我想也许美国的老师，真的是把培训看作是对他们的福利。所有的老师用自己的肩膀托起了一所所学校，一所好学校一定有一群好老师。老师的成长跟学校的发展是一个共同体，因此假如说老师在一所学校里面工作非常荣耀，他一定是享受到这所学校给他的成长空间。因此从这个角度讲，这就是他的福利。

　　我在这里提出几个问题：第一，中国大规模的教师培训究竟面临哪些问题？第二，我们已经面临了信息化的浪潮，信息化究竟对今天老师的发展会带来什么影响？或者我们怎样利用信息化的手段，加快老师的成长和培训？第三，今天大规模的教师培训，我们的培训者究竟需要承担怎样的任务，需要发展什么样的素养？

　　袁振国：我想要表达的一个核心思想，就是教师培训要成为一种生活方式。今天这个题目是“教师培训是一种福利”，这是有时代特征的。举例来说，现在很多家庭都有汽车，假如我们给你家里发汽油券，你会觉得这是一种福利吗？你肯定会觉得这是一种福利，因为你这个车是要加油的。这个车开到半路上，给你免费的加油券，这当然是一种福利。但是，如果你家里还没有汽车，你用不上汽油，这个时候汽油票对于你来说就谈不上是福利。我们今天讲教师的发展，教师进入教师职业之后需要不断加油。如果他不能够加油，或者他不再加油的话。从教育工作的角度来说，他就不能成为一个再胜任的教师。我们所谓“一朝学习，终身受用”的历史已经过去了，现在是需要不断发展、不断更新、不断充电的职业需求。

　　从个人的角度来说，他的生活质量、他的个人幸福感在社会生活当中需要不断滋养。否则他的生活质量和幸福感会下降。在这个意义上来说，培训对教师来讲是一种福利。

　　教师总体上来说是一个传授基础知识的职业，知识本身没有什么创新，老老实实把基础知识，基本道理、基本原理、基本公式让学生掌握即可。一个教师如果一辈子就是从基础知识教学到退休，从知识本身来说没有觉得有需要再学习的必要。正是由于这个原因，教师容易成为在社会生活中对社会变化不敏感的职业。

　　有大量的数据表明，教师阅读的自觉性，教师学习新东西的动力是比较薄弱的。现在我们的应试教育又更多的是基于考试的一些内容，这些已经把他压得喘不过气来了，他也没有太多的时间和精力去补充新的东西。但是现在不一样了，发生了很大的变化。如今学生的成长经历、活动方式、思维方式和我们做教师的童年、青少年时的状态是不一样的。

　　如果现在的教师不能够在社会生活当中主动去接受各种各样的从基本的电商到通讯、到人际交往的方式，那么跟所有不学习的人一样要被边缘化。这种边缘化的结果，就是我们自己的信心和对生活的感受会下降。因此现在这个世界中不断地学习、掌握新的知识，已经成为一种日常的生活需要。

　　因此，我们能够为教师的培训提供引导这个时代发展的内容就显得尤其紧迫。相对于这样一种要求来说，现在教师的培训确实是存在着一些不适应的地方。从总体上来说，我们的教师培训观念还比较传统，没有能够反映这个时代发展的新形势、新特点、新要求，基本上还是一种知识传授型的培训模式，还是一种提升学历、学科知识的帮助。当然，各个地方，像上海这样的一些地方，已经有很多先进的学校发生了很大的变化。这样一种变化，也给我们不断注入新的血液、新的内容。我们可以从这些新的组织形态当中、各种各样的活动方式当中得到很多的借鉴。

　　在这里我要表达三个观点：

　　首先，要提高教师的专业化水平。要把教师培训的专业化提高到一个高度，把它作为教师专业化的最重要的保障。什么叫教师培训的专业化呢？我的理解是：一要有专业标准；二要有相应的课程及相应的内容；第三，现在我们培训者专业化的紧迫性已被提高到了前所未有的高度，目前确实普遍存在着培训者跟不上受培训者的变化、要求的情况。

　　其次，教师培训应个性化。过去有全国要培训一百万名、各个省要重点培训十万名，师范直接抓一万名骨干的培训计划。但是现在这种大规模的培训普遍在下降，教师普遍是“学校要我去培训”的精神状态。为什么没有成为教师自己需要？因为个人的需求是完全不一样的。我们现在在中小学讲“因材施教”，可是培训却不注重因材施教。我们中小学统一的课标、统一的课程、统一的教材，还在想办法因材施教。可是中小学校教师却没有。很多培训，就是找个专家来说一说，这个专家讲什么也不知道，来了之后才知道他讲什么。所以提高教师培训需要能够有针对性的、能够向量身定制的发展。

　　再次，提高培训的信息化程度。现在有一个非常好的抓手，就是通过信息技术、通过网络技术抓培训。也许网络技术是真正能够使教师培训提高效率最重要的保障，怎么通过信息化的手段，通过平台的搭建，通过微信课程、各种各样的课程内容来开发，通过现代大数据的分析，学理、从学术上去了解各个教师不同的需要，然后提供好的泛载的教育，把这种集中的大规模的学习变成一种分散的，每个人选择自己时间的方式来进行，我觉得这个空间很大。