内容摘要：【摘要】文章提出在双语多语和双言多言的环境下，中国境内的国民语言能力可分成9类： 1）汉语群体使用通用语言即普通话的能力。8）少数民族语言作为母语的能力。9）少数民族语言作为非母语的能力。语言教育的创新和提升必须建立在充分认识语言能力多样性的基础上。
关键词：少数民族语言;通用语言文字;文言文;语言能力;普通话;汉语群体使用;母语方言能力;语言教育;书面语;外语
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【摘要】文章提出在双语多语和双言多言的环境下，中国境内的国民语言能力可分成9类：1）汉语群体使用通用语言即普通话的能力；2）汉语群体使用通用文字和规范书面语的能力；3）外语能力；4）少数民族的通用语言文字能力；5）文言文或古代文献阅读能力；6）母语方言能力；7）非母语方言能力；8）少数民族语言作为母语的能力；9）少数民族语言作为非母语的能力。目前的语言教育体系还难以满足语言能力多样化的需求。语言教育的创新和提升必须建立在充分认识语言能力多样性的基础上。
【关键词】语言能力；语言教育；多样性；双语；多语
