校训：承载大学的理想，涵养核心价值观

　　本报记者 姜澎 樊丽萍

　　对寒窗苦读12年的莘莘学子来说，这几天最期待的事情，莫过于收到来自大学的录取通知书。作为大学寄给新生的“第一封信”，录取通知书上，校训往往是必不可少的“要件”。

　　校训是大学的灵魂，堪称大学之“眼”——一所大学自建立以来经过长期办学实践而积淀的校风、教风和学风，都蕴藏在精简、凝练的校训之中。

　　有研究表明，在教育部公布的112所“211”高校的校训中，“学”出现频次最高，出现在50%的高校校训中；另一个校训关键词是“德”，出现在35所高校的校训中。可见，中国大学校训的特色，不仅体现社会主义核心价值观中恪尽职守、服务社会的“敬业”精神，更生发出大学在践行“富强、民主、文明、和谐”这一最高层次价值中的责任担当。

　　对大学来说，每年的新生是“铁打的营盘流水的兵”；而于新生而言，校训，承载着大学的办学理想与价值追求，饱含着一代代学人励志故事。时至今日，这些大学精神与社会主义核心价值观互为涵养，成为创新人才培养的重要源泉。

　　校训，以凝练的方式表达大学的办学理想

　　走进大学的第一天，或许所有的新生都有疑问：这是一所怎样的学校？我将如何开展今后的学习？

　　复旦大学博士生申宸，记得自己入学“第一课”——第一次去拜访导师，被问的第一句竟是“你知道怎么读博士么？”申宸一时答不上来，无奈摇头，导师遂语重心长道：把复旦的校训（“博学而笃志，切问而近思”），从后往前读。

　　“思近而问切，志笃而学博。”申宸茅塞顿开：读博原来就是“思—问—志”的过程。

　　和申宸一样，很多大学生正是从校训开始“解码”一所大学的治学底蕴和校园文化。作为高校“文化基因”的绵延，不同的校训也表征着各个大学不尽相同的办学风格和治学理路。

　　实际上，在迎接今秋入学的新生前，不少高校这个夏天刚刚送走了又一批应届毕业生。

　　在今年众高校的毕业典礼上，大学校训也同样被各校校长们征引，用以祝福毕业生——

　　“我们的校训‘博学而笃志，切问而近思’。我的解读是，在我们心灵成长的不同阶段，要为心灵和精神而读一些不同的原典。复旦人应该努力成为一名知识分子，维护知识分子的尊严。我们不能做一个冷眼旁观的批判者，更不能成为随意的解构者，而应当是负责任、有担当而又务实的建构者……知识分子应当心有隐忧，心存焦虑，对问题进行独立的思考，这就是我们校训当中所说的‘近思’。”

　　“带上‘饮水思源，爱国荣校’的理念，走上逐梦之路，用理性探寻未知的世界。用超越自身、面向全人类的理性价值追求，诠释交大人的科学追求与人文情怀，肩负起对社会和人类的责任。”

　　“华理的校训——勤奋求实、励志明德。校训精神之要义在于注重过程哲学、过程思维，不因目标高雅而不择手段，也不因手段精巧而忘记目标导向，反对只重目标、不问过程的极端功利主义。希望当你们离开学校后，无论做人做事、立国立家，坚持不寻捷径、不走捷径，做一个目标坚定的笃行者。”

　　其实，无需说出校名，一听风格迥异的校训，便知不同高校在对其“终极产品”——毕业生的锻造上，烙下的文化印记有多么不同。

　　南京大学杨德才教授认为，“一所大学尤其是一所著名大学，就是要通过校训这种最简洁、最凝练的方式表达核心价值，通过校训让人了解这所大学的人文精神、办学目标。”