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　　本课题的研究得到国家社科基金重大招标项目《汉语国际教育背景下的汉语意合特征研究与大型知识库和语料库建设》(批准号:12&ZD175)的资助;《世界汉语教学》匿名审稿专家对本文初稿提出了很有价值的修改意见;硕士生刘彬､博士后研究员吴国向对文中的一些错误进行了修订｡谨此一并致以诚挚的谢意｡文中错误概由笔者本人负责｡ 

    一 引    言 

　　任何一种语言都有相当数量的同义词,对于母语学习者来说,他们能够比较清晰地掌握这些同义词之间的细微差别;可是对于第二语言学习者,如何能准确地辨析同义词成为他们在学习过程中的一个“拦路虎”,是一道难以逾越而又不得不跨越的屏障｡所以,近些年来,无论是从事理论语言学研究的学者,还是处于教学第一线的教师,都对同义词给予了比较多的关注｡比如,现有的几部较有影响力的同义词词典[1],收录的同义词规模都在上千组,基本上涵盖了较为常见的同义词组,是较为完备的工具书｡国际汉语教学中对同义词的重视更不必多言,吴琳(2008)就指出:“同义词教学是中高级对外汉语词汇教学的重中之重,然而在教学实践中还存在着许多问题｡”可见,如何探索并发展出一套比较完备的同义词辨析及教学方法是非常有必要的｡ 

　　在同义词的整个系统中,同义名词又占据着举足轻重的地位,因为名词和动词是语言中最基本的词类范畴,名词作为一个开放的类,占据了词典里的大部分词项,在现代汉语词类的成员数量中,占了三分之二左右(郭锐,2002:210)[2]｡可惜的是,之前我们对同义词的关注大多集中在动词上,而对名词的关注力度则稍显不足｡比如,刘春梅(2006)就曾指出:“像‘餐厅/食堂､波浪/波涛､船舶/船只’这样的表物同义词,至少教材和词典都还未曾问津｡”而与目前研究现状恰好相反的是,同义名词的辨析对于国际汉语教学有着非常重要的作用｡比如,第二语言学习者会经常发生这样的偏误[3]: 

　　很显然,之所以会发生这样的错误,是因为学习者并没有掌握“食堂-餐厅/海洋-大海/公路-马路”这三组同义名词之间的细微差别｡ 

　　此外,同义名词在中文信息处理方面的应用也不可小觑｡袁毓林(2008a､2008b)指出同义表达形式对于语义搜索､问题回答等信息检索系统有着非常重要的作用,因为对于机器来说,要理解自然语言的意义是非常困难的,而这又是自然语言处理过程中不可回避的问题;所以,如何形式化地､可操作地定义“意义”就成了一个非常重要的问题,而同义表达形式就是解决该问题的一个途径,只要机器能学会在若干同义形式之间自由地进行相互转换,就说明机器本身已经理解词语的意义;不过,同义表达形式不是等义表达形式,同样,同义词也不是等义词,同中有异､异中有同的特点决定了在自然语言处理过程中,我们不仅要关注同义词词义相同的一面,也要注意区分相异之处｡例如: