中小学语文教材内容的选编,不能是无逻辑的简单拼凑,或是想当然的碎片式文化拼盘,而必须结合国情、教情、文化以及课程功能等多方面因素,按照一定的原则和标准,审慎地做出设计与选择。

　　近年来,中小学语文教材内容的变动,成为广受社会关注的焦点话题之一。稍远的争议有“鲁迅的进出”、“金庸武侠的入选”、“周杰伦歌词的入编”,稍近的热论有“民国语文读本热销”、“外国题材选文是否太多”等等,不胜枚举。这些热议的背后,反映的是社会时代的变化变迁,以及人们对语文学科的不同理解与多样化诉求,其实质是语文教材的内容有限性与功能实现性之间的矛盾冲突。要想减少争议,增强共识,促进改革,发挥语文科目的本质功能,必须处理好以下四种关系。

　　科学性与学科性的关系。语文既是一门科学,也是一门学科。作为科学,它隶属于人文社会类,是关于汉语语言文字(包括口语和书面语)的产生、发展及其规范使用的探究性活动。作为学科,它与数学、历史、地理、物理、化学、生物、政治、体育、美术等同列,是我国基础教育课程体系中的一个重要科目。因此,中小学语文教材内容的选编,首先要兼顾语文的科学性与学科性之间的关系,即它必须是汉语思维与汉语文化的结合,又必须是汉语语言使用与汉语语言品赏的结合。简言之,就是既要利于培养学生听、说、读、写的语文能力,又要利于传授并使学生掌握一定的语文知识,为学生学习其他科目和认识社会奠定基础；既要利于培养学生的母语情感,又要利于开拓学生视野,培养创新精神,为学生成长提供源源不断的文化养料。