中国科学报综合外媒报道 近日,由美国写作课程管理者委员会和美国全国学生普查项目合作完成的一项新研究发现,写作与学生的学习、发展有着积极联系,并指出无论是作文老师还是其他学科教师,都可以通过引导学生写作来改善教学,提高学生学习效果。

　　该研究通过对美国7万名大学生就写作与本科阶段学习和发展的联系进行的调查发现,写作任务的三大特征——交互式的写作过程、一定意义的写作任务和清晰明确的写作期望——都与学生的学习方式和学习收获有着积极联系。

　　研究者希望这一研究可为相关教师和机构提供指南,让大家认识到写作的重要性,因为写作任务的这三大特征可以被运用在所有学科的教学中。研究作者之一、美国新墨西哥大学(University of New Mexico)英语系教授查尔斯·佩因(Charles Paine)表示,该研究对作文老师和其他课程的教师均有启示意义,对其他课程的教师尤为重要,他们可以通过将写作任务的这些特征涵盖在所布置的其他教学任务中,来帮助学生在学习中得到更多收获。

　　研究者还表示,这一研究也表明,分享式学习(shared learning)和互动过程是21世纪学生在学习和工作中获取知识与技能的关键要素。

　　该研究发表在近期美国英语教师全国委员会的期刊《英语教学》(Teaching of English)上。