高校职称评定,一直存在“重科研轻教学”“一刀切”等弊端,造成了部分教师热衷于写论文却不热心教学的现象。改革职称评定,让高校教师职称能真正反映教师的教学与学术水平,是不少大学一直都在探索的。

　　2013年,西南石油大学大刀阔斧地开始了教师职称改革的探索,不仅突出教学贡献,更大胆搬掉了教授的“铁交椅”,将“博导”还原成了“工作岗位”,实施“博导”能上能下等措施,将高校职称制度改革引上了教学水平与科研成果并重的轨道。

　　两年多来,西南石油大学从评审制度、评审内容、评审方法、考核评价等方面,对职称评聘制度进行了全方位改革,打出了一套漂亮的“组合拳”,逐步建立起了充满生机的用人机制和分配激励机制。如今,该校呈现出了教授能聘也能退、博导能上也能下的崭新局面。

　　职称评审可“取长补短”

　　2014年秋季学期开学不久,西南石油大学首次利用改革后的新办法评审教师职称。那一次,不仅有38名完全符合晋升职称条件的教师通过“绿色通道”提出了申请;更有13名按照常规申报条件只缺一项,但又有特别强项的教师通过“取长补短”提出了申请;甚至还有15名具有各种特别情况的教师,通过“自愿展示”提出了申报。

　　也就是说,从那一次起,西南石油大学的教师欲晋升职称,再也不被束缚在“论文”之类的框框中了。

　　西南石油大学教师职称评审还有一个显著变化,就是更加公开透明了——所有申报高级专业技术职务人员的材料,在进入正常的评审程序之前,都需要接受一项新考验:现场展示和师生投票。

　　最引师生关注的是“取长补短”区,这也是本次职称改革的亮点之一。西南石油大学人事处负责人介绍:“这个政策主要是为申报高级职称条件只缺一项的教师制定。具体来说,就是对于那些保持学术贡献总量只增不降,或为学校知名度和影响力的提升做出重大贡献的教师,允许用其他成果(包括指导学生竞赛成果和对教学有突出贡献并获得过特殊荣誉的教师)替换基本条件的一项指标。” 比如,成功晋升为教授的蒋裕强就没有一篇SCI论文,但他却有一篇论文被中国科技信息所评为“最有影响力的百篇论文”——这在全国石油行业也是唯一的一篇,“比SCI论文含金量高多了!”

　　据介绍,两年来,西南石油大学共有10多名教师分别通过“取长补短”和“自愿展示”的方式获得职称晋升,极大地激发了教师们的积极性。