我们知道，学校教育建基在特定的时间和空间之维中。学校教育的结果往往烙上了时代特性。受当下时代和社会的影响，我们的学校教育在发展过程中存在两个方面的问题，值得我们去反思和改变。

　　一是当下学校教育价值定位有些地方存在偏差。教育的目的在于成人，而成人的核心在于精神成人。今天的学校教育，由于受当下社会急功近利、效率至上等价值观念的影响，导致部分学校将过分追求升学率、就业率作为教育唯一的价值追求。这样的价值追求导致学校教育对学生缺乏彻底的知识教化、人格陶冶和生命润泽，这就从客观上弱化了学校引导学生精神成人的基本价值追求。而这种价值追求在学校实践中也导致部分学生自私自利、唯利是图、唯我独尊、内心脆弱，缺乏必要的社会担当和社会责任感等弊端。

　　二是当下学校教育过程体现出一定的工业化生产色彩。今天的学校教育，更多采用统一的方法、统一的内容、统一的过程，塑造着统一的教育产品。在这样的过程中，我们关注一部分学生发展的同时却忽略了另一部分学生的发展；在关注一部分学生某些方面发展的同时，更忽略了学生其他方面的发展。正如有学者在反思我国全面发展的教育目的时所指出的，这种追求所有学生各个方面的全面发展必将导致学生的全面平庸。这话不免有些过激，但确实能够说明一些问题，何况现实中还有不少人打着全面发展的幌子，干着全面不发展的勾当。

　　有人认为，教师是园丁，而笔者以为，不能笼统地说教师是园丁，教师有时不应该成为园丁。园丁的职责是修剪园林，而修剪最大的特点是整齐划一、不允许冒尖。如果我们的教师鼓励所有的孩子齐步走，其实等于谁都没有走。还有人认为，教师是人类灵魂的工程师，我们同样要说，不能笼统地说教师是工程师，教师有时不应该成为工程师。工程师的职责是盖大楼，而盖大楼最大的特点是按照设计好的图纸毫厘不差地盖起来。如果我们的教师将所有的孩子最后都培养成为具有某种固定模式的孩子，那绝对是孩子们的灾难而不是孩子们的幸福。

　　那学校教育到底应该追求一种什么样的结果呢？在笔者看来，学校教育最终追求的结果，应如山花烂漫的大自然。在这幅自然界的图景中，有高高挺拔的乔木、有郁郁葱葱的灌木、有密密麻麻的丛林。每一个孩子、每一个孩子的每一个方面，均获得了错落有致的发展，理想的学校教育的结果自然而然就显现出来了。

　　（作者单位：西北师范大学教育学院）