全国人大代表、海南大学校长李建保指出，教育扶贫被誉为最有效的“扶智”“脱愚”手段，但调研发现，由于贫困地区教育基础设施薄弱，教育扶贫缺乏第三方评价，帮扶效果并不显著，他认为，教育扶贫也要精细化管理，应加快农村学校标准化建设，完善教育扶贫第三方评价体系。

　　李建保说，他在青海和海南工作期间接触过很多教育扶贫的对象和群体，发现有些山区和贫困地区义务教育落实不到位，常常全由家长的意愿决定孩子上不上学。上级部门视察时间学校书声琅琅，检查组一走学校就冷冷清清，餐馆里打工端盘子的服务员有些只有十二三岁。

　　“入学率不等于在学率，教育扶贫第三方评价缺乏，导致很多数据掺杂水分。”李建保说，很多孩子入了学但不在学校里读书，有些农民工技术培训也是走过场，随便找个老师来教，教得不好，农民也没有兴趣。他举例说，海南大学目前对海南两所偏远地区小学进行定点帮扶，主要的做法是送资料、捐款捐学习用品，在校研究生寒暑假给小学生讲讲课，这些做法的扶贫效果并不理想。

　　“教育扶贫应从基础抓起。”李建保说，“十三五”规划纲要草案提出加快基本公共教育均衡发展，这应体现在校园硬件和师资软件两方面均衡上，政府在加大中西部和贫困地区教育投入的同时，应建立优秀教师流动交换机制，努力提高农村地区办学水平，建立农村贫困家庭学龄儿童入学保障机制，让更多贫困儿童重返校园，不断提高高校招收农村贫困学生的比例也是教育扶贫的有效举措。

　　与此同时，应针对教育扶贫建立公平公正的客观评价体系，建立一个跨省、跨行政单位、没有利益关联的第三方评价机构，由国家教委组织随机抽取专家和社会有识之士，检查加抽查各地教育扶贫工作。李建保说：“一个公正公平的评价体系，让我们了解的数据更真实，便于更科学地决策。”