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理想、利益与行动:职业教育学习评价的多重制度逻辑
2019年12月04日 10:49 来源:《高校教育管理》2019年第2期 作者:李鹏 石伟平 朱德全 字号
关键词:职业教育;学习评价;制度逻辑;利益相关者;以评促学

内容摘要:现代职业教育学习评价已然从政府一元控制转向了多元主体参与的公共治理。

关键词:职业教育;学习评价;制度逻辑;利益相关者;以评促学

作者简介:

    作者简介:李鹏,华东师范大学职业教育与成人教育研究所助理研究员,教育学博士,从事职业教育评价与管理研究;石伟平,华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博导,从事比较职业教育、职业教育基本原理研究;朱德全,西南大学教育学部。

  关键词:职业教育;学习评价;制度逻辑;利益相关者;以评促学

  摘要:现代职业教育学习评价已然从政府一元控制转向了多元主体参与的公共治理。党和国家“立德树人”的政治逻辑、学校和教师“教化育人”的教育逻辑、学生和家长“追求发展”的投资逻辑以及社会与企业“人才选拔”的管理逻辑是职业教育学习评价中不同治理主体的制度逻辑。在理想层面,职业教育学习评价的四重制度逻辑都致力于实现“以评促学”的目标,不同主体之间的逻辑和谐共生。但是,由于信息的不对称和权力的不匹配,在实践中,职业教育学习评价的制度逻辑之间相互博弈,呈现“变通服从”、“上下共谋”和“候鸟式信任”的问题格局。因此,各利益相关主体需要采用积极措施,变革职业教育学习评价制度,以评价促进学生的学习发展。

  基金项目:中国博士后科学基金第64批面上资助项目(2018M641952);教育部人文社会科学研究青年项目(18JYC880002);教育部上海市共建国家教育宏观政策研究院青年项目(201901006)。

作者简介

姓名:李鹏 石伟平 朱德全 工作单位:华东师范大学职业教育与成人教育研究所;西南大学教育学部

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:刘思彤)
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