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王琪 等:高职院校学生学校适应调查研究 ——基于区域和家庭社会经济因素差异的视角
2018年11月28日 14:34 来源:《中国职业技术教育》 作者:王琪 洪雅兰 李素影 字号
关键词:学校适应;学生;高职院校

内容摘要:高职院校提升学生的学校适应水平应重点关注学习和身心适应,加强学生人际关系指导,加强对农村和低收入家庭学生关注和帮扶。中部地区院校更需关注学生的在校发展,防止学生发展的“中部塌陷”。

关键词:学校适应;学生;高职院校

作者简介:

  原题:高职院校学生学校适应调查研究

  作者简介:王琪(1981- ),男,宁波职业技术学院高教研究所所长,副研究员,教育学博士,浙江 宁波 315000;洪雅兰,宁波职业技术学院高教研究所,浙江 宁波 315000;李素影,宁波职业技术学院高教研究所,浙江 宁波 315000

  内容提要:由学习适应、人际适应和身心适应3个因子构成的高职院校学生学校适应理论模型有助于研究高职院校学生学校适应情况。对全国18所高职院校5830名学生调查研究发现,高职院校学生学校适应总体水平尚好,但仍有较大提升空间。学生学校适应区域差异显著,东部地区院校学生最优、西部次之、中部最低;来自地级与省会城市家庭学生的学习适应优于农村家庭学生;来自农村家庭学生的人际适应优于乡镇和县城家庭的学生;来自低收入家庭学生的学校适应及学习适应、身心适应低于高收入家庭学生。高职院校提升学生的学校适应水平应重点关注学习和身心适应,加强学生人际关系指导,加强对农村和低收入家庭学生关注和帮扶。中部地区院校更需关注学生的在校发展,防止学生发展的“中部塌陷”。

  关 键 词:学校适应 学生 高职院校

  标题注释:2017年度浙江省哲学社会科学规划重点课题“浙江省技术技能人才培养的中职、高职及应用型本科衔接制度问题与治理优化研究”(项目编号:17NDJC019Z)阶段性成果。

  中图分类号:G719.21 文献标识码:A 文章编号:1004-9290(2018)0007-0075-07

  一、研究缘起

  学校适应是学生对学校的学习环境、气氛、条件和学习节奏等的适应,具体表现为学生能掌握学习和人际交往的技能,能遵守学校的各种规范要求。[1]良好的学校适应状态是学生融入学校生活、顺利完成学业的必要条件。国内外相关研究认为,学校适应是学生内部与外部环境相互作用的结果,[2][3]包括学习、校园、情绪、人际关系、身心、择业、学习压力、满意度等多个方面的适应;[4][5][6][7][8]其受到认知及言语发展水平、内在安全性、人格特质等个人因素及环境、人际关系、教养方式、学习负担、社会支持等家庭、学校和社会因素的影响。[9][10]已有研究编制了多个量表对中学生、大学生的学校适应进行调查研究,[11][12][13]并从学校教育支持、心理辅导、家校合作等多个方面提出了改进学生学校适应的对策。

  目前关于学生学校适应的研究已经有了一定的成果,为后续研究奠定了较好基础。但研究对象主要集中于中学和本科院校学生,针对高职院校学生的研究较少。深入探讨高职院校学生学校适应问题,对于拓展学生学校适应的理论研究领域,了解高职院校学生学校适应的现实问题并提出改进策略,提高人才培养质量,具有重要的理论和现实意义。

  二、理论模型与研究工具

  (一)高职院校学生学校适应结构的理论构想

  基于已有研究结果,本研究认为,高职院校学生的学校适应是学生个体素质与学校环境互动以达到和谐的过程和结果,是学生符合高职院校学习和生活要求的程度。基于以上界定,本研究将学校适应操作化定义为学习适应、人际适应、身心适应3个要素。

  (二)高职院校学生学校适应结构的实证探索与验证

  基于上述内涵和构成要素分析,本研究对20名高职院校学生进行了访谈,分别记录他们对学习、人际、身心等适应的描述,根据这些描述,并参考《中国大学生适应量表》[14]《大学生适应性量表》[15]《大学生学校适应问卷》[16]等多份量表,编制初始问题。完成初始问题设计后,课题组分别请宁波职业技术学院高等教育研究所的教授和4名职业教育博士对每个题项的文字表述、题项与研究主题及具体维度的吻合程度进行评价和修改。最终形成由22个题目构成的初始量表。量表采用李克特5级进行计分,选项从“非常符合”到“非常不符合”分别计5分到1分。

  初始量表于2016年11月在宁波市某高职院校进行测试,共发放800份,回收743份,回收率为92.9%;有效问卷692份,有效率为93.1%。研究将有效问卷进行随机分半,分别进行探索性因素分析和验证性因素分析。

  研究运用SPSS19.0进行数据处理。项目分析发现,量表所有题项的t值均达显著,试测量表22个题项均具有鉴别度,能鉴别出不同受试者的反应程度。研究对22个题项进行探索性因素分析,最终保留因素负荷量大于0.5的题项12个,其中,学习适应5题,人际适应4题,身心适应3题。分析结果显示,学习适应、人际适应、身心适应等因素的题项与理论构想一致。高职院校学生学校适应是由学习适应、人际适应和身心适应构成的二阶三因子结构模型。

作者简介

姓名:王琪 洪雅兰 李素影 工作单位:

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