摘  要：结合计算机教学实践和社会实际需求，从学生角度、教学理念、教学模式等方面指出了高职院校计算机教学中存在的若干问题。根据计算机学科的自身特点，详细分析了目前的计算机教学模式。对如何提高教学质量，增加核心竞争力，阐述了相对完善的改革措施，建设性地提出了学科整体把握和理论与实践并重的教学思想，以及高职院校未来计算机教学的发展方向与发展策略。

　　关键词：高职院校 计算机 教育 发展策略

　　一、目前高职教育计算机教学中存在的一些问题

　　1.教学方法过于单一

　　在计算机教学中，教学方法过于单一，忽略了使用相对先进的手段来进行教学的重要性。学生总是被动地接受老师所灌输的理论，缺乏主动探索新知的欲望，久而久之，致使学生听课没有兴趣，学习的积极性不高。

　　2.知识更新缓慢

　　计算机技术的快速发展导致了计算机在软件、硬件上有着很高的淘汰率，现如今在大多数高职院校中，计算机教学依然使用很陈旧的硬件设施和老旧的教材，这些教材本身失去了拓展性，无法和时代接轨。而课程内容的变化导致了课程内容的不稳定，结果导致课程内容的稳定性与计算机学科发展的变化性之间的矛盾日趋尖锐[1]。

　　3.课程结构不合理

　　目前多数高职院校虽然开设了计算机课程，但是课程安排存在很大的问题，各个学科之间没有很好地衔接和过渡，尤其是理论课程衔接的不强。这样的课程安排会在学生学习的过程中造成很大困扰。学生无法对计算机整体知识进行把握，知识片面，无法集中，学生很难进行创新，教育的价值无从体现。

　　4.偏重理论或偏重实践

　　目前的计算机教学出现两种错误倾向：一种倾向是偏重于理论教学而忽视实践操作，另一种倾向是偏重于实践操作而忽视理论教学。计算机技术是一门理论联系实际的课程，与其他课程不同之处就在于此，离开了实践，计算机教学就无法拓展；离开了理论，计算机教学就无法延伸，计算机教学既要重理论也要重实践，二者相辅相成，不能偏废。

　　二、计算机教学改革措施

　　1.与时俱进，不停探索

　　教师是课堂的灵魂，不断提升教师教学水平，是学院核心竞争力的彰显。对于高职师生来说，树立一个终身学习的理念是实现自我价值的必经之路。特别是在竞争日趋激烈的现代社会，计算机知识更新速度更是快得惊人，掌握适应学生就业需求，侧重学生应用能力的培养，提高学生社会竞争力的教学方法，能促进教师和学生自身素质的提升，也能促进高职院校计算机教学的发展。

　　2.优化课程内容，加强课程衔接

　　根据不同学校的培养计划，课程内容应该有不同的教学安排。许多高职院校强调实际操作而剔除了一些理论课程，这样做是合情合理的。但无论是什么样的课程，其内容的安排都应该是一个循序渐进的过程。课程安排应当遵循三方面原则。

　　一是整体性原则。以社会需求为导向，兼顾教学大纲的要求，合理安排教学计划规定的每门课程，使课程处于一个能够发挥最佳效果的合适位置。二是迁移性原则。应充分考虑学科之间的相互影响、学科性质和学科特点，合理巧妙地利用心理学中的迁移规律，促进课程间正迁移，防止发生负迁移。三是生理适宜性原则。课程体系中单门课程的顺序、课程的内容符合学生的心理发展与年龄特征。有效的高职课程必须符合高职学生的认知规律，即智力特点，符合大学生的年龄特征[2]。

　　计算机各学科之间是相互链接、相互影响的，教师讲授学科的目的应该明确，每一科的教学都存在三个目标：首先使学生掌握本学科知识，第二能够补充先导学科，第三能够引入后续学科。这就是课程之间的连带和衔接。

　　3.丰富教学方法，提高教学质量

　　一些教师认为丰富教学方法，就是采取不同的教学手段，在普通教室中运用多媒体就解决了问题，其实这种观点是片面的。教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法[3]。教师可以从以下几个方面来丰富教学方法，提高教学质量。

　　一是深化教材内容，横向和纵向展开。教学方法单一在很大程度上是由于教师对教材的理解不透彻，有时候仅仅是浮于表面。解决这一问题的一个很好地办法是要吃透教材，深化教学内容。教师可以不断地从横向、纵向同时展开，丰富本学科的教学内容。

　　二是多种思想并存，多种观点共论。计算机每时每刻都在出现新技术。在教学中可以引导学生比较新旧技术，体会新旧技术的更迭。新技术推动了一个新时代，学生从中学会辨别，不停地在现有的基础上创新、开拓。

　　三是灵活采用多种教学方法，促进学生创新能力的发展。为了能够激发学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，在教学中教师应采用不同的教学方法，促进学生的创新能力和自主学习能力，从而提高教师的教学效果。比较常用的教学方法有“任务驱动”教学法、问题教学法、讨论教学法、“项目驱动”教学法和开放式教学法[4]。

　　4.以教师培训为手段，加快教师转型

　　高职院校提高自身知名度的有效途径是提高自身的教学水平以适应社会发展需要，这就需要有一支高素质的师资队伍作为保障。而对教师进行培训是一个提高教师素质的必要手段。在对教师的培训中，既要注重对任课教师专业技能的提升，又要注重转变教师传统的教学观念，让教师由以往的经验型向创新型，由教育型向专业型、复合型人才转变。高职教师一方面要不断努力学习、更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时还要注重计算机教学方法的创新和提高[5]。

　　5.用理论指导实践，以实践强化理论

　　在计算机教学过程中，理论和实践的地位是同等的，是相互依存的。学生和教师不停地往返在理论和实践之间，用理论来指导实践，以实践来强化理论。在高职院校实用型人才培养模式探索中，需在提高学生实践能力和职业能力以适应社会需求的前提下，用理论来指导实践，用实践来强化理论。系统的理论知识对于学生今后的创新能力、分析解决问题能力、继续学习能力等有重要作用，也是普通本科和高职高专在培养人才层次上的区别[6]。

　　职业教育的特点是为了使学生在掌握理论知识和专业技法的同时，能够具备相对熟练的职业技能和适应职业变化的能力。本文分析了目前高职计算机教学过程中存在的一些问题，阐述了适应职业教育特点的教育教学方法，旨在提高学生的职业能力，使学生真正形成岗位能力。

　　参考文献：

　　[1]王茹娟，隋新.大学计算机教学的问题与对策研究[J].电脑编程技巧与维护，2014（2）：95-95.

　　[2]刘松林.高职课程有效性研究[D].上海：上海师范大学，2010.

　　[3]张桂春，唐为民，张琳琳.高等教育学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007：220.

　　[4]彭慧.计算机教学中学生创新精神的培养研究[J].赤峰学院学报，2013（7）：29.

　　[5]欧君.对高职计算机教学方法初探[J].科技创新导报，2014（29）：187.

　　[6]王爱民，李杰王，丁磊，等.“计算机科学与技术”国家级特色专业建设报告[J].计算机教育，2010（6）：24-28.

　　（作者单位：辽宁工程职业学院）