摘  要：文章在阐述实行高职教育学分制改革的基础上，分析了影响高职教育学分制改革的主要因素，探讨了实现高职教育改革创新的策略，旨在推动高职教育事业的进一步发展。

　　关键词：高职教育 学分制改革 创新

　　一、高职教育实行学分制改革的意义

　　1.为高职教学改革创造有利条件。学分制形成的前提是选课制的建立，进行学分制改革，首先必须合理调整必修课与选修课的构成比例，让不同学生的学习需求与兴趣得到充分满足，并符合不同层次学生的学习进度要求。从师资培养角度讲，设置选修课，能发挥出教师的特长，更好地进行教学。因此，学分制改革在很大程度上能改进学习方式，增强教学的灵活性。同时，学分制改革为高职院校的教学改革创造了有利条件，为其教学管理体制与制度的创新打下良好基础。

　　2.符合社会对中高级人才的培养需求。高职教育的主要目标是为社会培养出中高级应用技术型人才。因此，高职教育的需要研究的重点问题，就是如何确保所培养的人才与最新市场需求高度贴合，而这就要求在高职课程设置与教学管理上，必须具备较强的开放性、针对性与灵活性。学分制改革的实施，需要结合学生特点与专业要求，进行课程的科学调整，增设与社会最新发展要求相符合的新课程，以满足社会对学生知识结构的新要求。

　　3.有利于提升学生的综合技能。在高职教育中，职业训练与课堂教学的相互关系是高职教学需要解决的重点问题。高职院校在教学中，主要强调对学生职业技能的培养，因此必须构建“双师型”教师队伍与专业课程改革设置。在学分制改革的过程中，驱动教师必须不断学习新知识，提升自身实践能力，才能更好地适应新形势下对教师的要求。在这个过程中，教师会主动参与到专业技能的第一线生产与管理中去，积极了解与学习新理论、新技术以及先进的管理方式，进而不断提升自身的实践能力，完善自身专业知识体系，进而成功转化为“双师型”教师，顺应学分制改革的要求。同时，学分制改革的实施，能构建有效机制，让通过职业技能考证的学生获得学分奖励，以此来调动学生的技能训练积极性，进而提高学生的综合技能。

　　4.体现以人为本教育理念。相比于普通本科院校学生，高职院校学生的学习能力较弱，学习基础不稳定，并且普遍缺乏学习积极性。而学分制改革的实施，为学生提供了自由选择的平台，学生能在教师的指导下，结合自身的学习兴趣点与知识掌握程度以及学习能力的强弱，自主制订学习计划，并结合实际学习情况安排学习进度，进而可缩短学习时间，提前修满学分参与社会就业；也能延长学习时间，在完全掌握相关知识后修满学分，更好地参与社会就业。同时，学分制改革的推行，在课程选择方面，扩大了学生的参与范围，能有效激发学生的学习热情，提升学生的自主学习能力，充分体现出以人为本的教育理念。

　　5.推动高职教育的整体发展。学分制改革的实施，为校际间或区域间的学分互认与教育资源共享创造有利条件。要实现高等教育的大众化，前提是确保不同办学层次与办学类型的高等教育机构的协调发展。作为高职院校，其教学主要目标便是培养应用技术型人才，其发展在很大程度上影响高等教育的大众化进程。高职院校既要不断加强自身教学建设，也要积极开展校际合作，通过教育资源的共享，来提升自身教学水平与质量。

　　二、影响高职院校学分制改革创新的主要因素

　　1.师资队伍的影响。随着高等教育事业的迅速发展，高职院校的招生范围扩大，办学规模不断扩张，随之引发的师资数量紧张问题也不断突显，这在很大程度上阻碍了学分制改革的实施。因为，学分制改革的前提，是建立健全相关的选课制度，而师资数量与课程设置中选修课的开设规模有着直接关联。同时，学分制改革的实施，让教师之间的竞争变得更加激烈，要求教师必须改进原有教学方式，完善自身知识机构，提升了教师的工作难度与工作量。因此，在高职院校中，大部分教师并不愿意配合学分制改革的实施，制约了学分制改革的创新。

　　2.学校硬件资源的影响。在学分制改革中，需要增设新的选修课程，而新课程的教学必然使用到相关的教学设备，因而会造成实验室、教室、实验设备等资源的使用紧张。同时，高职院校在对学生的职业训练上，主要采用两种方法，即校外实训与校内实训。但在实际情况中，受外部环境的限制，仍以校内实训为主，因而要求学校必须配备齐全相关的实训室与实训设备。学分制改革的实施，要求提供充足的教学设备资源，来确保其实施的顺利。高职院校不仅要配备齐全相应的图书馆、教师、实训室、实验室等基础教学设施，还要提高教学设备的多用性与多样化，需要投入大量资金，进行教学建设，才能确保学分制改革的有效开展。目前，虽然部分高职院校增加了对教学设施建设的资金投入，但相关教学设施的开发程度较低，教学资源利用率不高。

　　3.教学秩序与管理方式的影响。学分制改革是一项较为复杂的系统工程，其改革的实施既离不开高职院校教务处的组织、引导，也不可缺少各行政部门与后勤机构的协调配合。只有在各方共同努力之下，才能实现学校管理真正服务于教学，确保学分制改革的高效开展。但在实际情况中，部分高职院校在这一方面还存在较大问题，如各部门间的不配合，服务意识缺乏等，这也在一定程度上制约了高职院校学分制改革创新的进行。同时，学分制改革的推行，让高职院校内原有的班级组织被打破，学生在课程选择上，不受年级、专业以及院系等的限制，增加了学生管理与课程教学管理的工作难度。并且，学分制改革改变了原有学费收取制度，学生学费的高低取决于学生所修学分的多少，由于选修学分的不同，造成学生学费的差异，这在很大程度上增加了学校财务管理的负担，不利于学分制改革的创新发展。

　　三、高职教育学分制改革的创新与实践

　　1.推动课程体系改革。在课程体系改革的基础上，高职院校需结合本校教学特点，重点关注对优质核心课程的建设，积极开展与相关企业之间的合作，共同研发符合实际用人需求且具备本校特色的专业教材，加强专业建设，努力推动教学形式、课程内容、教学方法的改革。同时，对于院校中已实施的较为有效的教学方法，可在优化的基础上进行普及。如“项目教学”“串行式教学”“订单培养”等较实用的工学结合教学模式，便可在继续采用，并结合高职教学的职业性与开放性要求，针对不同专业的特征与优势，有效推进教学模式改革，提高教学质量，培养出高水平的专业人才。在其创新过程中，通过“本土化”的方式，将小组学习、做中学、课程展示、标准化、开放性、交互性等融入到教学实践中。

　　2.推动教学资源库建设。在学分制改革中，高职院校可构建课程展示体系，为学生的自主选课提供便利，引导学生了解不同课程的具体内容，选择最合适的课程。高职院校应要求教师将自己所担任课程的教学方案与成果通过课程展示体系，在网上展现给学生，让学生有根据地去选择。同时，高职院校还需开通相关的无线上网设备，构建网上课程展现平台、资源共享服务平台、教学互动平台以及资源更新平台等，并逐步增加对学生与社会的开放程度，提高教学资源利用率。

　　3.推动分配机制改革。在学分制改革中，还需推动分配机制的改革，结合不同专业课程的特点，进行课程难度与重要性的分类。以专业课程、班级规模来计算教师的教学工作量，所有专业课程均按重要性和难度进行分类，促使教师更加用心地对待课程教学，提高教学质量。同时，进行教师之间的评比，增强教师的教学责任感，让教师不断更新教学观念，改进教学方式，并不断提升自身教学水平。制定相关激励机制，调动教师的工作积极性，更加主动地投身于教学事业中去，更好地配合学分制改革。

　　4.促进建立教学新秩序。按照学分制的要求，构建科学、合理的教学新秩序。在这个过程中，高职院校需要对教学课程标准、教师标准、专业标准、评价标准、实训标准等人才培养的全过程进行改进。其中，提高教学管理要求，在学生考核方面，转变以往管理观念与方式，由注重及格率转变为对考核不合格学生的严格管理，真正做到提升学生的实际能力。在其改革实践中，构建以“标准化”为核心机制，并具备选择多样化、创新多元化等特点，能有效开展校企合作的教学新秩序。

　　5.改革教学管理体制和办学机制，完善教学质量保障体系。在高职院校学分制改革创新中，可结合高职院校的实际教学特点，构建科学的专业学分注册制，进行传统考核方式的创新，根据实际情况，合理调整不同专业的课程进度安排，确保其办学机制与管理体制更加符合高等职业教育的客观要求。结合学生的知识与技能掌握程度，适当延长学生的在校学习时间，增强学生的自主学习能力，促进学生主动学习。完善相关教学管理软件，加大对软硬件设施资金投入，为学分制改革的顺利开展提供保障。

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　　（作者单位：广东岭南职业技术学院教务处）