摘 要：为满足软件技术快速发展带来的对高技能型人才需求，深圳信息职业技术学院软件技术专业在核心课程开发方面，探索和实践建立校内教师、企业技术人员、学生三方融合的校企合作课程开发平台，采用有软件特色的校企深度合作课程开发新模式，将校企合作主线贯穿于课程开发各阶段，提高人才培养的规格和质量。

　　关键词：校企合作 课程开发 平台建设

　　基金项目：本文系2013年广东省高等职业教育教学改革课题《基于校企深度合作的软件技术专业课程开发的探索与实践》(项目编号：20130301070)和深圳信息职业技术学院第五批教育教学研究课题《高职校企合作课程开发平台的研究与实践——以软件技术专业为例》(项目编号：JY2013222)的研究成果。

　　随着软件产业迅猛发展，企业对软件技术人才需求不断增大，其中对于程序员和测试员岗位的软件蓝领人才需求比例最大。这些岗位要求从业人员熟悉行业标准和软件设计思想，能够按照软件工程规范使用某种编程语言完成程序编制和测试执行的任务，具有较强的动手能力、再学习能力、交流沟通能力以及一定的实践经验。面向岗位需求，深化课程改革，加大软件人才培养力度，是当前一项重要而紧迫的任务。软件技术具有不断更新换代的特点，移动应用、云计算、物联网等新一代信息技术的推广和应用，推动企业开发平台和工具的快速更新、岗位知识和技能的动态变化，对于高职软件技术专业教师进行课程开发提出巨大挑战。

　　软件技术专业是深圳信息职业技术学院软件学院的骨干专业、省示范专业和国家骨干校重点建设专业，在工学结合人才培养模式改革、课程体系、师资队伍、实训基地、科研教研、教学资源建设等方面通过与软件行业企业合作，探索课程体系构建，推进“全程多维，分段递进”的人才培养模式改革，创新校企合作运行机制。笔者结合深圳信息职业技术学院软件技术专业核心课程开发，探索和实践校内教师、企业技术人员、学生三位一体的校企深度合作课程开发平台，既满足合作企业对于适合自身领域的软件技术人才的迫切需求，实现企业嵌入课程开发和人才培养全过程，减少企业的招聘和培训成本，也有利于教师及时调整课程教学内容与教学方式、实现专业课程与职业标准的对接，提高课程教学质量。

　　一、建立校企合作课程开发平台的意义

　　目前，很多高职院校在院系、专业层面上开展大量基于工学结合的校企合作机制、范围、方案的广度研究和探索，然而，在校企合作课程开发方面，身处教学一线的软件技术专业教师，常常面临校企合作时效性无法保证、企业参与深度不足等一系列操作难题。搭建信息化的校企合作课程开发平台，打造立体化的软件技术专业课程开发模式，是实现学校和企业双主体培养学生核心能力的有效探索。

　　(一)突破校企合作课程开发时空限制

　　按照工学结合课程设计和开发规范和流程，专业调研、确定职业岗位群、确定典型工作任务等阶段的工作需要企业技术人员参与和配合。教师与企业技术人员往往通过会议、QQ或电子邮件等形式进行沟通。会议组织次数受限于企业与学校的时间和场地安排，通过QQ或电子邮件交流的信息较为零散，不利于课程资源共享与系统化开发。课程开发平台为校企信息共享提供高效灵活的融合方式。借助该平台，具有高职教育经验和掌握学生学习特点的教师可与专业技术水平较高却不熟悉教育规律的企业技术人员快速交流，消除双方在时间、空间、背景知识上的合作障碍，缩短企业技术人员思考和整理的时间，充分发挥企业技术人员的岗位优势，使他们的工作知识、经验以及对人才培养的最新需求等对教育教学尤为重要的内容及时融入到课程内容中去，将新技术动态嵌入课程教学过程。

　　进行课程开发的目的是提高学生培养的质量，开发过程由教师、企业技术人员和学生三类角色共同参与完成。课程开发平台打破当前从企业技术人员到教师、再从教师到学生的直线开发模式。通过课程开发平台，教师一方面与企业技术人员共同合作进行课程设计和资源建设，面向学生完成课程实施和考核过程，另一方面，引导企业技术人员参与课程实施和考核，为学生与企业技术人员的沟通搭建桥梁，实现教师、企业技术人员、学生的三方融合。企业技术人员在课程开发过程与学生零距离接触，有利于提前考察、挑选、培训学生，学生在课堂学习之余感受企业文化和技术发展脉动的需求能够得以满足。

　　(二)实现校企深度合作课程开发过程的完整性

　　课程开发是一个系统化过程，包括课程设计、课程资源建设、课程实施、课程考核四个阶段。企业是以盈利为目的社会团体，追求经营利润最大化，不能保证全程参与四个阶段。有些企业可以派出技术人员参与课程设计环节的合作，但由于技术保密原因，不能提供企业项目或案例用以教学。有些企业能够共享技术资源，但因工作进度或人员调整和流动，难以给予课程实施和考核的过程支持。引入课程开发平台有利于实现校企合作深入课程开发全过程，避免课程开发合作过程中出现虎头蛇尾、不尽如人意的问题。企业技术人员可以在保证正常岗位工作的同时利用平台动态参与课程开发四个阶段，充分发挥各自优势。

　　二、课程开发平台的主要建设内容

　　针对软件技术专业核心课程的开发过程，确定校企合作在课程设计、课程资源建设、课程实施、课程考核各阶段的合作流程、范围、内容、方式、方法，形成基于校企深度合作的全过程、动态性、可持续性的课程开发模式并建立相应的课程开发平台。该平台的载体通过建立专门的“校企合作课程开发信息平台网站”予以实现。企业技术人员、教师、学生都可以应用信息平台，远程登录服务器参与课程开发全过程。具体建设内容包括根据企业岗位要求、企业人员技术成长路线和学生特点为专业核心课程选取教学载体和设计学习情境，基于企业提供的资源将课程设计结果转化为教材、视频、文档等可发布共享的教学资源，在课程实施中借助平台采用既能充分利用企业资源又能调动学生学习兴趣和积极性的教学方法和手段，企业技术人员和教师共同评价学生实践成果。