摘  要：职业素养呈现出的是一个人在职业活动中的表现，是职业人应该遵守的行为规范，职业素养对人的职业活动的成败起着至关重要的作用。高职学生良好的职业素养是提高学生就业竞争力的关键。从高职生职业素养培育入手，分析思政课教学在高职生职业素养培育中作用的现状；阐述了用中国特色社会主义教育贯穿高校思政课教学中；探讨高职学生职业素养提升的思政课改革必要性；着重对高职学生职业素养提升的思政课考评机制进行了有效的探索与实践。

　　关键词：高职教育 学生职业素养 思政课教改 考评机制

　　基金项目：辽宁省社科联2014年度辽宁经济社会发展立项课题(20141slktzimk)；辽宁省高等教育学会“十二五”高等教育研究2013—2014年度立项课题(GHZD13032)

　　中国特色社会主义教育的核心教育思想是素质教育，素质教育是师者教育工作的主题，是提高民族素质、多出人才出好人才的必选教育[1]。用建设中国特色的社会主义教育的总体思路贯穿高职院校思政课教学的全过程，而且在全面实施中国特色的社会主义教育过程中更要侧重坚持实施素质教育，要坚持在高职院校思政课教学中提升职业素养，从而不断提高学生就业竞争力。

　　一、思政课教学在高职生职业素养培育中重要作用的现状分析

　　全国职业教育工作会议6月23～24日在北京召开。这是自改革开放以来召开的第三次全国职业教育工作会。会议规格高、目标明确、创新亮点多。这次会议的召开标志着新时期国家层面推动职业教育改革发展的顶层设计工作已经完成，现在关键任务是如何贯彻落实好这次会议精神和两个重要文件确定的目标任务[2]。

　　配合本次大会，国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部委出台了现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》。这两个重要的纲领性文件，提出了我国今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，标志着中国职业教育发展的又一个春天的到来。

　　长期以来，在思政课的教学中一直存在着课很难上好，甚至是不知应该怎样上的困扰。这次在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出了职校生思政教育的重要性，而且指明了方向：就是要以人为本，以生为本，突出职校生的职业素养培育，在培育学生综合素质的目标下，来制定和选定思政课的内容和形式，使职业院校的思政课能够真正担负起为学生专业学习和综合素质的全面提升发挥重要作用的使命。

　　通过对毕业生的跟踪调查及研究可知，新参加工作的学生，或是工作了一段时间的学生，都存在着对工作的不适应。原因出在哪呢？绝对不全是因为学识不够，操作动手能力较弱，而在很大程度上是由于综合素质不高、职业素养缺失造成的。这些学生常常是过分强调自我，没有吃苦耐劳精神，想的只是自己怎样能多挣钱，什么时候能住上大房子，根本就没有扎实苦干、一步一个脚印的精神。所有这些真的是我们职业教育中应该高度重视的问题，也恰恰是我们思想政治理论课教教学改革中必须关注的重点问题。

　　通过思政课，可以让学生懂得人生的价值，了解我们的历史，热爱自己的民族，热爱自己的国家，热爱社会，懂得爱同学、爱家人。但这一过程却是艰难的，因为现今的学生，很多情况下什么对他们都是无所谓的。所以，若仍然按照以往的教法，必然收效甚微。因此，必须基于高职院校学生职业素养的培育和提升，通过恰当的教法才能实现教学目标。

　　二、高职学生职业素养提升的思政课改革势在必行

　　思想政治教育在任何时候都是必不可少的，无论是学习时期还是工作中都是必须有的，因为它是一个人的灵魂，是精神支撑。只有接受了与时俱进的、不断丰富和完善的思想政治教育并努力去践行，一个人才会具有强大的内心世界，才能无所畏惧、勇往直前。

　　中华民族传统文化、民族精神、中国气派、中国精神必须一代代传承下去，这样才能不会失去中国人的精神，才能实现我们的中国梦。

　　现今的青年学生，思想活跃，接受新事物能力强，但普遍缺少韧劲、耐性和自制力。所以我们师者应该因势利导，寻求能让学生接受的方式去与他们交流和沟通。要做学生的知心朋友，要让他们相信教师、信赖教师，教师的课他们才会喜欢听。正所谓，亲其师，信其道。

　　而作为师者，如果没有丰富的知识积累，没有丰富多彩、喜闻乐见的授课方法也只会是徒劳无功。所以，高职学生职业素养提升的思政课改革势在必行。

　　三、创新思政课考评机制，提升高职生的职业素养

　　思政课的课改必须是以提升学生的职业素养培育为目标，要针对学生的特点，并结合时代特征，真正做出切实可行的改革。

　　1.教学内容的正确选择

　　教学内容首先要坚持中华民族传统文化、民族精神、中国气派、中国精神的传承。要注重学生职业素质养成的教育，要将思政课与学生的专业课紧密联系起来，要将融入企业文化的育人理念贯穿学生培养全过程[3]。

　　2.教学形式的多样化

　　教学形式的选择必须适合当代学生的特点，应是学生喜闻乐见的教学形式。一是通过观看电影或录像的片段，来引导学生进行有针对性的研讨，可以采取分组的形式进行，然后采取各组之间进行辩论、提问等形式；二是对教学内容采取角色扮演的形式，深化对教学内容的领会和理解；三是通过微信群、微博建立问题解答窗口，解决学生的各种心理、生活、学习和情感中的难题；四是走出去，开展丰富多彩的第二课堂学习；五是走向社会，进行广泛的社会调研等社会实践活动；六是与学生的专业课紧密联系，与专业课内容同步进行活动；七是组织学生参加职业技能竞赛活动[4]。

　　3.教学的考评机制建立

　　人都有惰性，青年学生也不例外，所以，师者就必须给学生一个长期的持续的推力，敦促和激励他们不断地自发地去坚持、去做、去学，从而取得良好效果。这就要求教师在教育教学中建立一套科学规范的考评办法去约束和考评学生的学习。

　　一是加强对学生平时学习的考核力度，做到在平时的学习和实践过程中就可以得出一个学生的成绩；

　　二是通过教师、学生、家长和社会四方共同评价，要坚持教学过程的灵活性，要定期带领学生深入工作实际和定期步入社会，从而得出客观公正的评价；

　　三是不断变化的动态考评与量化考评相结合，形成体现人文关怀的考评机制，从而达到激发学生的主动性和积极性，加快学生职业素养的提升[5]。

　　四、结束语

　　职业素养体现着一个人在职业生涯中的表现，是职业人应该遵守的行为规范，职业素养对人的职业生涯的成败起着至关重要的作用。所以要将建设中国特色的社会主义教育的总体思路贯穿高职院校思政课教学的全过程，在全面实施中国特色的社会主义教育过程中，要侧重坚持实施素质教育[6]，要通过提升高职生职业素养的思政课人才培养新模式研究和应用，有效地提高职业院校学生思想政治教育的实效性。

　　参考文献：

　　[1]侯士兵.“90后”大学生全程思想政治教育新规律初探[J].高校辅导员，2013(5)：39-42.

　　[2]柳斌.关注爱国精神的养成[N].中国教育报，2013-10-26(03).

　　[3]江波.高职生职业素养的培养途径探析[J].出国与就业，2011(12)：21-22.

　　[4]顾海春.高校思想政治教育创新性研究[J].湖北经济学院学报，2011(6)：18-19.

　　[5]陈万柏.论思想政治教育载体的内涵和特征[J].江汉论坛，2013(7)：117-118.

　　[6]霍苗.高校学生思想政治工作中的创新教育[J].辽宁工程技术大学学报，2010(6)：56-57.

　　（作者单位：辽宁职业学院）