在中国教育人勤勉奋进的改革身影中，有这样一个群体闯入了我们的视野：“以师生发展为本，培养有素质的龙泉人”是他们的至上信念；“创全国信息技术有效应用知名学校”是他们的奋斗目标；让教师“以学定教、以学定学、因学导学、学中悟得”，学生“乐学、会学、善学、优学”是他们的崇高追求！他们，就是北京市门头沟区龙泉小学的教育人。

　　作为一所几经改造、迁址、合并的学校，龙泉小学以一系列颇具创新意义的教育实践彰显着自身的魅力与品牌：“互动反馈技术”在日常课堂教学中的应用，使他们在浩浩课改大军中独领风骚；有效教师培养机制的构建与落实，使学校实现了“名校培育名师、名师造就名校”的良性循环。教育，就这样在龙泉小学人的创新与突破中绽放出了她极美的容颜。

　　助力课堂

　　提高互动课堂教学效果

　　信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。以电子交互白板和互动反馈技术为主要代表的互动技术走入日常课堂，弥补了网络教学和多媒体辅助教学的不足，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学要素之间的互动几率，使更多的孩子积极参与到课堂教学过程之中。互动技术走入课堂，为实现以人为本促进师生的可持续发展提供了强有力的支持。

　　龙泉小学以课题研究为平台，以互动技术的有效应用为抓手，逐步形成了信息技术与学科教学有效整合的办学特色。

　　所谓互动反馈技术，是课堂教学环境下的反馈与互动参与工具。这种技术具有即时测评、调查、统计和记录的功能，对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，激起学生的认知冲突，及时调整和优化课堂教学策略，起到了很有价值的作用。

　　龙泉小学在实际教学中，充分利用“按按按”互动反馈系统的优势，实现“1对1”的有效同伴学习形式。该系统在应用时，学生每人都有一个选择器，有学号记录，每个学生的学习过程都及时反馈给任课教师，教师能通过这个系统及时了解每一位学生的想法，随时进行课堂进程的调节或再次反馈，从而达到提高教学效率的目的。

　　在反复的摸索与研究中，龙泉人逐渐发现前期教学设计中的反馈问题设计（按点）和课堂教学中教师根据反馈信息及时的策略调整这两个环节，对于课堂效果尤为重要。基于此，他们把工作的重心投入到这两个关键点上来，从而有效提高课堂教学效果。

　　（一）反馈问题的设计（按点）是提高课堂教学效果的基础点

　　反馈问题，也就是教学过程中学生运用互动反馈技术中的遥控器进行回答的问题。一般由题干和选项组成。由于是学生使用遥控器上的按键进行回答的问题，又把它称之为“按点”。

　　互动反馈技术应用的抓手是按点，按点设计的质量关系到课堂教学的效果，为此，教师们都非常注重按点的设计。这就要求教师必须深入理解和把握教材，切实把握教材的重点和难点，理解《课标》的要求和知识的整体架构。同时，学校还要求教师不能为了“按”而“按”，要在深入理解和把握教材的基础上，明确按点设计的目的，就如李西刚校长所言，“教师只有明确设计的目的，才能做到有的放矢，提高互动反馈课堂效果。”

　　基点的打造为按点设计打下了坚固的基础，但一个好的按点设计，同样离不开宏观的把控。因此，龙泉小学要求教师不仅要深入理解和把握一个课时或一篇文章的重点、难点，更要掌握单元、学期、学年和学科总的课程目标，宏观地、系统地设计按点，从而形成由点到线和由线到点的完整设计体系。

　　（二）教学策略的及时调整是提高课堂效果的关键点

　　如果说按点的设计是提高课堂教学效果的基点，那么，及时的策略调整就是提高课堂教学效果的关键点。按点设计得再好，反馈信息再准确，如果教师不能及时根据反馈信息调整教学策略，实现以学生为本促进学生个体发展的理念，就不可能提高课堂教学效果。龙泉小学人清醒地认识到了这一点，在实际教学中，时刻关注学生学习状况，及时调整教学策略。

　　例：在《寓言二则》教学中，经过前测可以得知学生认为古文是比较难读、比较难懂的。教师在前期预设时只考虑到了学生对古文比较难懂，并没有考虑到难读。看到学生的反馈信息后，教师及时调整教学策略，首先解决难读的问题。通过教师范读，学生画停顿符号，学生谈朗读注意事项，学生自读、范读等策略，使学生很快掌握了古文的朗读方法，为进一步学习理解课文奠定了坚实的基础。

　　由此，可以清晰地看到互动反馈技术在帮助教师第一时间获取学生信息反馈，及时调整教学策略上的作用。

　　助力学生

　　调动学生学习积极性

　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交流、互动。

　　动是孩子的天性，孩子的许多知识和经验都是在动中获得的，而传统的课堂教学却往往扼杀了学生的“动”，让学生成为顺着教师杆子前进的小绵羊。龙泉小学的互动技术为学生动起来创造了有益的条件，因为互动反馈信息的过程能够调动学生的学习积极性，学生一拿起遥控器，就是非常兴奋，总是想按，这个时候除了兴奋之外还有一种参与的积极性。利用互动反馈技术可以做到所有学生都参与到课堂讨论中来，为学生创造勇于表达自己的独立认识的机会，避免了因答错或害羞而不敢表达自己见解的弊端。这正符合新课标所倡导的面向全体学生，尊重学生个体差异的原则。在此过程中学生积极体验，把自己的认识拿出来，在互相交流中形成正确认识。尤为重要的是，互动反馈技术是将行为参与、思维参与和情感参与结合起来。他不仅仅是按，为什么选择A，不选择B，或者是两个都选，重要的是经过一个思维的过程，学生可以独立思考或通过小组合作对话进行思维参与。学生运用互动反馈技术表达自己的认识，找到自己的位置，思考自己的选择并评价自己和别人的选择，从中体会学习过程的乐趣。