“刚到学校报到时，想想还要在教室里坐上3年，好无聊。”这是浙江省嘉兴市建筑工业学校很多2015级学生初入校园时的想法，但是几天后一个接着一个的意外与惊喜，将他们学业不顺的沮丧化为乌有。“初到工地参观，被现场凌乱、嘈杂的工作环境吓了一跳，说实话我有点儿打退堂鼓。”1515班的金琳洁可以说是学校建筑专业中为数不多的“红花”之一。看着工地上干得热火朝天的工人们，听着工地师傅介绍管道如何铺设、材质如何挑选、混凝土何时浇灌等知识，她最初的不适应已悄然不见，居然还能隐约看到那么一点“建筑范儿”。

　　自己选的课，听起来特别有味道

　　2015年的9月，嘉兴市建筑工业学校迎来了又一波的新生。参与课改试点后，学校招生时没有细化专业，而是以“建筑大类”的形式招生，直至两周后学生才会面临第一次专业选择。为此，学校特地安排第一周为“专业导学周”，组织各专业骨干力量，用不同的方式，为新生们指点专业迷津，让学生们在第一周的时间里对专业有初步了解与整体感知。

　　9月11日，学生们迎来了他们的第二波“福利”：体验校内实验实训基地。一天的时间，通过“看一看”“试一试”“做一做”各专业的具体实验项目，现场感受专业的内容。

　　9月14日，七辆大巴载着学生们开始体验周的第一站：走进建筑工地现场，揭开建筑的神秘面纱，观摩建筑之真。

　　9月15日，体验周第二站：参观上海博物馆和外滩万国建筑博览群，感受建筑之博。

　　9月16日上午，体验周第三站：游历嘉兴月河，开启古建筑之旅，感悟建筑之巧。

　　9月16日下午，体验周第四站：深入嘉兴华特机电有限公司，体验智能化在建筑领域掀起的“波澜”，体验建筑之智。

　　9月17日，体验周第五站：前往浙江工业职业技术学校，享受文化的盛宴，感悟建筑之深。

　　9月18日，教师现场“真人吆喝”，学生选师选课。

　　4天的导学课程，让学生对“专业是什么”有了大致判断；一天的校内实验实训基地体验让学生对“选择什么专业”有了更进一步的决定；4天的校外体验之旅，更是让学生从不同层面对建筑有了更丰富的感性和理性的认识，也对自己的专业及方向选择有了更清晰的判断和更正确的选择。

　　“自己选的课，听起来特别有味道”“原来市政工程并不仅仅指道路、桥梁，它与我们的生活休戚相关”……在初入校园半个月后，这些学生开始七嘴八舌地交流他们在导学、体验之后的感受。“以前学生对自己所选择的专业一知半解，专业入门慢，学习提不起兴趣，但是现在去看我们的课堂，主动性和积极性被开发起来了。”这是嘉兴市建筑工业学校校长曹国中的原话。选择性课改强调的职业体验，让原本中职学校的“托底教育”变成了“希望教育”。

　　同在嘉兴，课改进行中的海宁职业高级中学为学生们提供了三次选择机会：高一进校体验结束后选专业大类，高一第二学期第一周体验结束后选择专业方向，高一结束后选择升学或就业方向。体验结束后，学生对自己的专业大类进行重新选择，有135名学生选择了更换专业大类。直到今天，2015级皮革电商专业的糜晓锋同学想起自己的专业选择过程还是比较激动：“我中考成绩500多分，当时学校招生分数线是400分，自己完全有空间可以挑选专业，但因为在填报志愿时没有填写个人特长与兴趣爱好，差点没被皮革电商专业录取。幸亏进校后有重新调整专业大类的机会，不然就不能读自己想学的电商专业了。”

　　杭州交通职高在对汽车企业多次调研的基础上，确定了工学交替高一“体验周”、高二“学徒月”、高三“顶岗年”的“三段式选择”基本框架。高一年级学生在做出升学还是就业的选择之前，下企业、进高校，到企业实地体验真实职业环境，为学生在选择档口做出符合自己实际的选择提供了条件。在高二专业方向选择之前，学校设计并组织实施“学徒月”详细计划，学生下企业拜师学艺，在选择的4S店岗位上学习专业技术，实地体验真实职业工作，提高职业意识和能力。高三学生在“体验周”和“学徒月”后，学校开展“帮助学生进行适合自己的选择”的主题班会，帮助学生做出适合自己的升学、就业发展方向和专业细分的多项选择。

　　为让选择指导落到实处，绍兴市柯桥区职教中心成立了学生成长服务中心，建立学生成长导师工作室，配备多种类型的成长导师，为学生提供职业认知、测评、选择、定位、生涯规划、职业发展等方面的规划指导，确保“指导有导师、服务有窗口”。

　　“选择”是浙江省中职课改的指导思想。选择性课改，给学生们带来了“后悔药”，允许他们在初次盲目的选择后，根据自己的需要，及时纠正，回到属于自己的专业成长轨道。

　　文化课和专业课还可以这么上

　　要赋予学生充分选择权，就必须建立起多样化的课程体系。面对课程设置权的回归，浙江的中职学校在一阵狂喜之后，面临更多的是“一生一课表”、课程多元化的巨大挑战。既要放开手脚让学生选择，又要保证人才培养质量，怎么办？“减少必修、增加选修”是选择性课改的必由之路，但是在做好省课改的“选择性”文章时，如何才能符合教育部的开齐、开足要求？

　　改变公共基础课的性质和学习内容！这是浙江中职学校做出的一个大胆举措。

　　马克·吐温的微型小说《丈夫支出账单中的一页》，通篇只有七句话，似乎在讲一个丈夫“出轨”的故事。而如今，它却出现在了浙江省中职选择性课改的语文教材中。“这样的‘小三文学’怎么能选入教材？”面对这样一本“惊悚”的教材，许多语文老师坐不住了。但是在2015年的秋季，当这本教材进入到杭州市所有中职学校的选修甚至是必修课堂时，学生的反响却出奇的好。

　　整本教材，4个单元31篇经典作品、12个推荐书目，涉及多个国家的文学名家。颇具争鸣的名家名作取代了“鸡汤式”的小文章；诗歌、戏剧、影视文学“逆袭”，原语文教材中的散文从75%降至合理比例；部分页面空白，让那些在语文课本上漫不经心地画“杜甫很忙”的学生，释放他们无处安放的精力与想象……

　　如今，杭州的大部分中职学校，通过采用“2+N”的课时设置，在开好“2”的普通文化基础课的前提下，在“N”课时上大做限定性选修课和自由性选修课的文章，开出了大量实用的、与专业和生活有关的文化课。

　　杭州中策职业学校在专业建设中，与许多知名行业企业建立了深厚的联系与合作，联想集团就是其中之一。当联想集团向学校提出运营和维护技能人才的培养需求时，学校的几个专业部炸开了锅。联想提出的要求是，“既具备充分的电工电子知识，又要有熟练的计算机技术，更要有环保节能的理念”。这种复合型人才培养，涉及专业技能之间的交叉，这对于学校来说，简直是不可能完成的任务。

　　但是浙江职教人总是不缺这种改革的魄力。杭州中策职业学校大刀阔斧地改革了电气运行与控制、环境监测与技术、计算机网络技术三大专业，进行“捆绑”式发展，构建起“现代工程运行与维护”专业集群，以应对“跨界人才”培养需求。