暑假，陕西工业职业技术学院一批青年教师在咸阳机床厂生产车间进行实践锻炼训练。张勃摄

　　□这些告别大学校园的年轻人，走进高职院校时大多信心满满：名牌高校又是研究生毕业，到高职带个学生，岂非“小菜”？然而过不了多久，这样的年轻气盛却大都遭遇了“下马威”

　　□如今，在高职院校，为让青年教师接地气，入职培训、企业锻炼、出国进修、技术专家进校园、老教师“传帮带”，等等，早已成为最普遍的“青椒”培养方式

　　□“本科讲授的模式，不适合高职。”不断地用心琢磨，使武强体会到“动手能力、技能培养”在高职院校中的“王者”地位

　　第一次走上讲台的曾绍武，别提心里有多沮丧。这个毕业于“211”院校的正牌本科生，没想到“栽”在了职校的讲台上——台下的听讲者，或低头玩手机，或认真钻研课外书，还有的干脆“梦周公”。更要命的是，连曾老师自己，也觉得自己的照本宣科，确实太枯燥。

　　其实，对高职“青椒”来说，这样的尴尬遭遇几乎曾人人经历。从大学校园到高职讲台，从偏重理论学习到“手把手”指导学生技能，这些高职“青椒”完成了怎样的人生转变？他们又是如何通过历练，从讲台“菜鸟”成长为高职院校里的骨干教师？

　　名牌高校高学历毕业

　　任教高职遭遇下马威

　　80后田倩，没想到自己能成为一名优秀老师，并在测绘行业的全国高职院校青年教师讲课大赛上，拿回特等奖。

　　本科时，田倩学的是测绘工程。大学毕业，同学们大都去地矿、地勘、石油测量队，田倩却意外当了老师。能被陕西铁路工程职业技术学院看中，多是因为她在读本科时每个暑假都有的企业实训经历。

　　“作为职业院校，我们非常看中老师的实践经历。”负责招录的老师告诉她。本科院校多以“研究型”作为培养目标，着重理论知识的传授，但对职业院校来说，“技能”却是第一位的，而技能需要通过实践经历才能获得。

　　招录老师的说法，在新入职的年轻教师身上不断得到印证。

　　新任教师何栋，也在走进自己的新“东家”——西安航空职业技术学院大门时发现，校园里的标志性建筑居然不是图书馆，而是颇显威武的实训大楼。

　　这些告别大学校园的年轻人，走进高职院校时大多信心满满：名牌高校,又是研究生毕业，到高职带个学生，岂非“小菜”？然而过不了多久，这样的年轻气盛却大都遭遇了下马威。

　　“同一专业方向，却没想到高校和高职完全不是一个概念。”西安航空职业技术学院新入职教师尚琳，飞行器设计专业研究生毕业，参加完上岗前的暑假培训后，原本自信爆棚的她却“整个儿懵了，不敢到学校上班，怕胜任不了工作”。

　　虽然都是在“整飞机”，研究生时也跟着导师做了不少项目，但尚琳发现，自己的大学学习显然“偏理论”——飞行器设计，是个“从无到有”的过程，大多在电脑上构架完成；但现在要教飞行器维修课，完全成了另外一回事儿。

　　“飞行器维修那么具体”，具体到飞机上的一个螺栓、一个铆钉都要搞清楚，“这还不够，还要熟知它们的性能、原理，要会拆、会装，出了小毛病知道问题出在哪儿。”“有些抓狂”的尚老师，始知什么是“隔行如隔山”，什么是“老虎吃天、无处下爪”。

　　多层次培训高职“青椒”

　　实践中找到存在感

　　同样，很快意识到“大不同”的，还有田倩。

　　面向新教师的观摩课，老教师毛红梅讲到了“隧道爆破”章节。“一般情况下，这一课会讲解怎样设置炮眼，才能起到最好的爆破效果。当然，这会涉及好几种放置方法。”讲得再细点，会考虑到“粉尘小”“用量少”，还有“安全性”。可是田倩注意到，毛老师的讲授，多加了一项内容——“成本的控制”。

　　正是这个小小的“改变”，让田倩体会到了高职院校教师讲课思路的不同——时时、事事设身处地，无限贴近现场应用。此后，“接地气”也成了田倩琢磨教学的指导“秘笈”。

　　如今，在高职院校，为让青年教师接地气，入职培训、企业锻炼、出国进修、技术专家进校园、老教师“传帮带”，等等，早已成为最普遍的“青椒”培养方式。

　　田倩所在的陕西铁路工程职业技术学院也不例外——每年，学校都会送这些“青椒”下现场。头戴安全帽、身穿橙马甲，晚上在活动板房里挑灯看图纸、白天和工友们巡线搞测量，成了田倩的工作常态。

　　密集的工地实操，使原本停留在头脑中、书本上的一个个原理、数据和流程，变得清晰而具体。田倩还得到了赴德学习的机会，在那里，她体会到了全新的德式职教方式：每次课堂都是在实践基地完成，整整两周培训下来，只讲了10分钟的理论课。

　　两年后，小有积累的田倩报名参加学校的讲课竞赛。这一次，她讲的是“GPS测量技术”，评委们发现，田倩的讲解完全颠覆了传统套路。