上海市奉贤中等专业学校顾建明校长，曾荣获全国第三届黄炎培职业教育杰出校长奖

　　职业教育不仅仅是与区域社会经济发展关系最为密切的教育，更是兼顾社会经济发展与人的发展的教育，因此，它不仅仅是就业教育、民生教育，更应该是乐业教育。

　　说起职业教育，人们常常想起现代著名教育家黄炎培先生的名言：“谋个性之发展”和“使无业者有业，使有业者乐业”，他们分别被列为职业教育目的之首和尾，其中寓意深刻。

　　“谋个性之发展”是指职业教育一方面通过传授系统化理论化的知识，教授具体化专门化的技能技巧使学生为工作做准备，另一方面是指通过人格魅力的熏陶，智慧情操的培育和天性爱好的引发，满足精神方面高层次的需求。“使有业者乐业”指职业教育一方面通过培养人才促进社会经济的发展，逐渐达到“乐业”的境界；另一方面通过加强职业道德教育，逐渐从“有业”的需求达到“乐业”的享受。这两个教育目的虽然从理论上揭示了职业教育的本质，但是在当时的条件下，这种关注人自身全面发展的教育目的是不可能实现的。

　　当下，在构建现代职业教育体系中，作为第三批国家中等职业教育改革发展示范校——上海市奉贤中等专业学校正在积极探索、实践“乐业教育”的真谛，探寻“乐业教育”思想的神奇魅力……

　　建构“乐业教育”的教育结构

　　“乐业教育”建构了“一个核心、两个目标、三类课程、四维发展、五种形式和六业成长”的教育结构。一个核心指以职业技术教育为核心；两个目标指以人的一般发展和人的专业发展为目标；三类课程指建设学科类（文化基础课程）、专业类（职业专业课程）和拓展活动类（人文素养发展课程）的课程体系；四维发展指实施德育、智育、体育、美育的全面发展教育；五种形式指以全日制中专教育为主体，探索工学交替、校企合作、校校联通、社会技能培训和继续（网络）教育的多元化办学形式；六业成长指始终将“敬业、乐业”贯穿于“学业、择业、有业、敬业、精业和乐业”的职业成长教育。

　　“乐业教育”旨在培养具有职业道德高尚、专业技能精湛、适应市场需求、面向未来职业发展的合格建设人才。其本质是引导学生全面发展，内涵包含学业、择业、有业、敬业、精业和乐业的“六业”阶段及层次，以培养出具有“职业理想、职业道德、职业精神、职业技能”综合素质的“乐业人”，继而达到学生乐、家长乐、教师乐、企业乐、政府乐、社会乐的“六乐”教育效果和社会效益。

　　提炼“乐业教育”的主要内涵

　　【学业】通过专业课程的建设，面向市场、面向未来、面向社会和经济发展需求，围绕市场设专业，根据岗位设课程。

　　课程体系分为文化基础课程模块、专业课程模块和拓展活动课程模块。文化基础课程主要包括文化课和体育、艺术类课程，文化基础课程突出基础性、工具性、知识性和人文性。专业课程模块主要包括专业课程理论和实践操作等方面职业技能类课程。专业课程模块突出专业性、实践性、应用型和创造性。拓展活动课程模块主要包括校内外的生产实习和人文素养（德育）实践，职业生涯教育、青春期及心理健康教育和校园文化建设等，有显性和隐性的各个课程及实践活动。特别创新开发了旨在引导学生自我道德认识和道德践行的《中职学校德育积分制网络管理软件》。拓展活动类课程及活动突出开放性、趣味性、多样性和教育性。建立和健全了符合职业教育特点的一整套学业评价、考核手段和方法。