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暑假过半,家长还在为幼小衔接焦虑吗
2017年08月11日 07:53 来源:文汇报 作者:刘湉 字号

内容摘要:暑假已经过半,每年这个时候,众多家长都会关注一个共同的问题———孩子要上小学了,幼小衔接怎么办?要不要提前学拼音?要不要提前认字写字?要不要提前学习一年级书本的知识?提前学习了,老师上课讲的内容孩子都会了,孩子上课会不会不专注?那么。

关键词:家长;孩子;焦虑;老师;学习

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  暑假已经过半,每年这个时候,众多家长都会关注一个共同的问题———孩子要上小学了,幼小衔接怎么办? 要不要提前学拼音? 要不要提前认字写字? 要不要提前学习一年级书本的知识? 提前学习了,老师上课讲的内容孩子都会了,孩子上课会不会不专注? 那么,到底应该怎么办? 作为一个工作了十几年的小学教师,我来浅谈一下关于幼小衔接的那点儿事。

   要不要幼小衔接:不可盲目选择,培养习惯更重要 

  从幼儿园进入小学是孩子人生中的一个重大转折,在很多家长心中,这甚至比孩子上中学和考大学还重要。而社会上越来越多的所谓幼小衔接班开办“拼音、写字、算术”等课程,正好迎合了家长们的心理。但是这种提前教学和过度教学,重书本知识的灌输而忽视学习兴趣和行为习惯的培养,对于发育不够完善的幼儿来说,完全是拔苗助长,在生理和心理上都会产生负面影响,有些孩子甚至会认为,上小学会是一件很苦的事情,从而还没上学就厌学,处理不当,甚至会影响孩子的终生学习。

  我曾经教过两个孩子:一个是在外面所谓幼小衔接的培训机构学过拼音的孩子。刚开始学拼音时,他以为自己都会了,上课时并不专心,还找同桌说悄悄话,老师提醒他,他总是自豪地说:“我都会了呀!”由于孩子接触到的都是学过的内容,重复的信息不能完全吸引他的注意力。慢慢地,拼音学完后,随着学习难度逐渐提高,他已经养成了上课不专注的习惯,东张西望,做小动作,而曾经学过的优势不再,学习慢慢也跟不上了。后来与他谈心,与家长交流后才逐渐有所好转。

  而另外一个孩子,拼音是零基础,但是他上课特别专注,眼睛紧紧盯着老师,跟着老师读、念,回去后每天及时完成作业。有一次教到拼读,我让他回答,他站起来读了,不太熟练,但他大方地说:“老师,我不太熟练,我会多练习的。”这让我印象特别深刻,这是一种良好的学习品质,不会就学,不懂就问。这就像一堂好的公开课,孩子都会了干嘛还要老师教?把不会的孩子教会,才是好老师。一个月教完拼音,这个孩子专心听讲,积极思考,踊跃举手的好习惯已经养成了,后面的学习他越来越轻松。作为老师,更喜欢的,也显然是有着这样良好学习习惯的孩子。

  我们需要的幼小衔接,应该是孩子能力的提高、习惯的培养。现在很多幼小衔接班,教给孩子的是知识,尤其灌输大量书本上的知识,以应付上小学的学业,让家长看到了孩子似乎在小学开始很轻松,而忽略了最为重要的能力与习惯的培养,孩子花了大量时间去学习重复的知识,以后在课堂上也会失去学习的兴趣。

  幼小衔接学什么:关于识字、阅读和提前学习写字、拼音、算术的问题 

  我曾经在所教的新一年级做过识字量的调查,发现孩子的识字量差异很大。识字量最多的孩子刚上一年级时就能认识2000个字左右,而识字量最少的孩子只认识几个字。在后续的跟踪研究中,我发现,识字量大的孩子更容易适应小学的学习。最主要的原因是,学龄初期的孩子识了字就能读书,这对孩子来说是一件了不起的大事,也许能够提升孩子的自信心,同时,孩子在应对数学学科时,不认字的孩子读起题目来就很费劲,不理解题意;而识字多的孩子,能读懂题目,也能理解题意,学起来更加轻松,逐渐形成一个良性循环。

  今年全国统一的部编教材调整为先识字再学拼音,新教材中的拼音教学由原来的四个单元减少到两个单元;识字由原来的八课调整为现在的十课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。这样的顺序改变其实是把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具。当然,这样的调整也有助于幼小自然衔接,同时也体现了识字的重要。

  新教材中还增加了很多阅读空间,将课外阅读纳入到课程中,让孩子养成阅读的好习惯。其中,“和大人一起读”板块,也是新教材的亮点之一。一年级刚上学的学生自己还不会读,所以让大人和他们一起读,慢慢过渡到孩子自己读。这也更好地帮助孩子适应小学的学习生活。

  当然,培养幼儿对识字和阅读的兴趣非常重要。而这一点,也是幼小衔接班给予不了的。但是,识字必须是家长在平时的生活中引导孩子慢慢积累。不建议家长用生字卡片正儿八经地教,这是低效的学习。

  部编新教材还有意安排了“多元认字”内容,引导孩子通过字形、结构、偏旁等认字。其实识字和阅读是互相促进的,并且可以形成良性循环,提升孩子两方面的能力。

  阅读的重要性不用多说,很多家长现在都很注重孩子的阅读,从小就陪孩子一起读绘本、读故事。其实,在读的过程中语速慢一点,用手指着一个字一个字读,孩子自然理解了文字的意思,把故事和文字联系在一起,孩子自然能认识更多的字。

  在平时的生活中,有意识地让孩子认路标上的文字、店铺的名称等,孩子就能积累更多的文字。认字过程中,还可以给孩子讲讲汉字的来历,比如,从象形字开始讲起,我们的祖先很聪明,古时候没有字,就用画画来表示,后来慢慢简化到现在的字,如“日、月、木”……让孩子对汉字感兴趣,有了兴趣后就有动力。忽然有一天,你就会发现孩子自己能读书了。孩子的语文能力就是在这样不断的运用和生活实践中逐渐形成的。

  但是,并不建议过早接触写字。从幼儿的生理、心理发展来说,幼儿期儿童手部肌肉没有发展好,不能从事过分细致的活动,也较难区别相似的文字。过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺写字是很困难的,而且一旦书写姿势和笔顺错误后,也很难纠正。

  那么,什么时候练字最合适?

  一般情况下,当孩子能在小圆圈里均匀涂色,并且不超出线,就说明孩子已经达到了练字的要求,时间大概在一年级上半学期。因此,写字是孩子入小学以后的事,不宜在幼小衔接阶段就开始。

  如果家长想让孩子在小学最开始的阶段学得更轻松,适当学习一些拼音也可以。但今年部编新教材的拼音教学,主要结合口语交际来拼音识字,还有观察和思维等。这就大大降低了拼音的学习难度,放缓了幼小衔接的坡度。家长们其实完全不用把孩子送到培训班,家长在家里可以通过游戏的方式和孩子一起学习。认识声母、单韵母,初步学会拼读,分散难点,不要求书写,其难度为孩子所能达到,结合进行相关的语言训练。

  如一开始让孩子接触拼音时,可以创设一个拼音王国的情境,告诉孩子拼音王国里住着拼音一家人,有声母家族、韵母家族,还有整体认读音节家族。拼音宝宝能帮我们认字、阅读,是我们的好朋友。以适合幼儿特点的方式,让孩子自然而然对拼音感兴趣,从而不是枯燥地学拼音,而是主动想要和拼音交朋友。

  一年级课本上的算术也比较简单,很多孩子都在幼儿园学会了20以内甚至100以内的加减法。其实要学好数学,最重要的是拓展孩子的思维训练和逻辑条理,而不是让孩子拼命练习算术题。

  另外,部编新教材对优秀传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就增选了许多古诗,还有不少传统文化元素。新教材整个小学阶段共选古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原版教材增加54篇。汉乐府进入一年级上册教材,这是重视传统文化的体现。因此在幼小衔接的过程中,可以适当让孩子接触了解一些中国传统的国学启蒙。如 《声律启蒙》 《笠翁对韵》 《弟子规》 《三字经》 等。但是,家长要注意,要求千万不能太高,让孩子读读背背,感受诗词的韵律之美,感受传统文化的魅力,不要求孩子了解具体的意思,有兴趣就好,慢慢地积淀下来,就会对诗词有所感觉了。

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