由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、新教育基金会主办的LIFE教育创新首届峰会日前发布关于“中小学教师创新”的调研显示，大部分教师在认知上认同教育创新的重要性，但创新效能感普遍较低；农村教育创新需求强烈、空间较大但思考较少；教师创新需激励及减少现有工作量。“2015中小学教师创新调查”吸引了来自全国28个省、直辖市、自治区的3012名一线教师参与。

　　从不同教龄的教师来看，教龄“不足一年”的教育新手创新敏锐度更高，更多地意识到“教学工作中，很多细微之处都可以进行创新”，“1—4年”教龄组仍有一半的教师认同该观点，更高教龄的教师则较少认同这一观点，其中“5—10年”教龄组的教师对“创新之难”表达最为强烈，仅34％认为“教学工作中，很多细微之处都可以进行创新”。这一结果似乎可以解释为教师与教学工作的“七年之痒”——教师专业发展阶段中的疲乏期、困倦期。但教龄“不足一年”的新任教师创新信心远低于老教师，85.8%的新教师认为“单凭教师个人的努力，教育创新很难产生实质性的结果”。在教师的创新观念的构建中，最重要的内容是“评价考核方式改革”（72%）、其后依次是“更新教育教学观念”（57.2%）、教学方法改革（32.4%）、课堂改革（24.1%）、课程改革（21.5%）等。