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《中小学德育工作指南》解读2
2017年09月13日 09:22 来源:中国教育报 作者:冯建军 朱尧 等 字号

内容摘要:《指南》通过“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六个方面,将德育工作全面落实到生活中,并提出了明确规范的要求和具体的操作化策略。

关键词:指南;中小学德育;工作;德育;德育工作

作者简介:

  将德育工作落到实处

  南京师范大学道德教育研究所 冯建军

  《指南》通过“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六个方面,将德育工作全面落实到生活中,并提出了明确规范的要求和具体的操作化策略。

  突出课程的主渠道。德育课程有直接与间接之分。直接德育课程是以德育为主要内容的课程,包括国家设置的德育课程和地方、学校开发的德育课程。尤其是国家设置的德育课程是德育工作的基本保障,要开足、开全,不能减少课时或挪作他用。地方和学校要利用区域特色德育资源开发德育地方课程和校本课程,引导学生了解家乡的历史文化,培养热爱家乡的情感。要根据国家的需要和社会发展的要求,开设时事专题课程。间接德育课程是指在其他学科课程中渗透的德育内容。任何课程都蕴含着丰富的德育资源,要充分挖掘其他课程中的德育内容,发挥其他课程的德育功能。

  发挥学校的引领作用。《指南》提出了以学校文化育人,以教师和榜样的人格育人,以民主的制度管理育人。文化是学校的灵魂,具有弥漫性和内隐性,要通过校园文化建设,包括优化校园环境、建设网络文化、营造文化氛围,形成积极向上、格调高雅的校园文化,让校园处处能育人;要加强师德建设,发挥教师的人格示范作用;要发挥模范人物的榜样作用,而且要发现每个学生的优点,让每个学生都成为身边的榜样;注重学校规章制度建设,规范和引领学生的行为,尤其要约束和预防学生的不良行为;要建设全员育人机制,增强全员育人的自觉性。

  充分发挥家庭和社会的协同育人作用。要发挥家庭和社会的育人作用,构筑家庭和社会“协同育人”机制。家长要提升自身素养和能力,履行家长的职责,以良好的行为为孩子做出表率。同时,中小学要建立健全家庭教育工作机制,统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日和家长接待日等各种家校沟通渠道,发挥学校对家庭教育的指导作用。

  《指南》要求充分挖掘社会德育资源,建立广泛的社会德育渠道。各级政府应全面动员宣传、综治、公安、司法、民政、文化、共青团、妇联、关工委和卫计委等各个部门共同参与德育治理,发挥各行各业从业者的行为影响力,尤其要注重发挥党政机关和企事业单位领导干部、专家学者以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范的示范引领作用。各地学校要充分利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构、企事业单位、各类校外活动场所、专题教育社会实践基地等,开展有针对性的德育活动。

  充分利用各种活动开展德育。活动是道德认知扩展和向道德行为转化的重要机制。一切德育工作包括德育课程,都应该通过活动来组织。学校的德育活动,常规性的有升旗仪式、国旗下讲话、团日活动、班队活动、主题班会、社团活动等;集中式的有学校举办的各种主题活动,如艺术节、科技节、外语节、读书节等活动,生命教育、安全教育、禁毒教育等专题活动,以及校外的劳动实践、校外实践活动、研学旅行活动。学校除了积极组织开展各类活动,还要组织学生参加各类社会活动,如重大纪念日活动、政治活动、社会公益活动、学雷锋活动以及关爱特殊群体的志愿者服务活动等。

  用“指南针”校准方向

  江苏省泰州市教育局 朱尧

  相比智育这条学校的“生命线”,长期以来德育似乎更成了学校的“风景线”,重智轻德的现象在中小学校并不少见,究其原因,理解认识不到位,加上方式方法太随意,从而导致表面热闹却根基不实。

  《指南》为基层学校德育工作厘清了职责,明确了“三不”的基本定位。

  德育不只是“一个人”的事。《指南》明确,要“充分挖掘各门课程蕴含的德育资源,将德育内容有机融入到各门课程教学中,融合到课堂教学的各个环节之中”。换言之,德育不仅仅是思想品德和政治学科教师的任务,也不仅仅是德育副校长和团队工作者的任务,所有教师都应是德育责任人,各门学科都蕴含着丰富的德育资源。今年9月起,国家统编道德与法治、语文、历史三门学科教材将在小学和初中起始年级投入使用,这是国家层面重视教材政治方向和价值导向,趋向全学科育人的有力实践。《指南》更进一步要求,“建立实现全员育人的具体制度,明确学校各个岗位教职员工的育人责任”,这一切都充分体现了全员育人的主张。

  德育不只是“一节课”的事。课堂教学固然是学校德育的主渠道,但德育绝不应该仅仅在学科教学中发生。《指南》还为我们明确了文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等多种实施德育的途径和要求,拓展了德育的渠道和方式方法,把德育工作向学生学习和生活的各环节、全过程延伸,充分体现了全程育人的宗旨。

  德育不只是“一个学校”的事。学生失德行为经媒体报道后,社会舆论总是一边倒地诟病学校、诟病教育,殊不知很多不良行为的出现,来自家庭、社会方面的因素往往是压垮学生的“最后一根稻草”。所以,《指南》明确了协同配合的德育原则,提出“引导家庭、社会增强育人责任意识,提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度,形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力”,并将加强家庭教育指导、构建社会共育机制作为德育的重要途径。同时,《指南》还明确了德育的总体目标和不同学段的具体目标,使德育工作相互衔接、不留死角。这一切都充分体现了全方位育人的理念。

  《指南》为基层学校实施德育工作提供了专业、规范、可操作的指导和基本遵循。贯彻落实好《指南》,既需要有全员、全程和全方位的格局,又需要有一以贯之的定力,更需要久久为功的耐性。

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