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“被”技术化的儿童:成因·问题·对策
2017年06月20日 13:44 来源:《西南大学学报:社会科学版》 作者:李静 童宏亮 字号

内容摘要:日新月异的信息技术已全方位渗入人类生活。技术在给人类带来了便利的同时,也悄无声息地僭越了人的主体性地位,让人陷入“被”技术化的困境,面临自由沦丧、精神空虚的人性灾难

关键词:技术;信息技术;技术化;儿童;平衡技术管理

作者简介:

  作者简介:李静,西南大学教育学部,教授,博士生导师(重庆 400715);童宏亮,衡阳师范学院教育科学学院(湖南 衡阳 421008)。

  内容提要:日新月异的信息技术已全方位渗入人类生活。技术在给人类带来了便利的同时,也悄无声息地僭越了人的主体性地位,让人陷入“被”技术化的困境,面临自由沦丧、精神空虚的人性灾难!儿童,由于其好奇心强、分辨力弱、自制力差、可塑性大以及成人的失范与失教,无法幸免地成为了这场“灾难”最大的牺牲者。其生理发育被损害、心理健康被污浊及其社会交往被阻断。面对不可回避的信息技术和亟需拯救的“被”技术化儿童,基于克里斯·罗文的“平衡技术管理”理论,允许技术进入、减少技术使用、把守技术内容和形成“F-S-G”支持共同体,可有效地协调技术使用与健康成长之间的关系,避免儿童“被”技术化的灾难。

  关 键 词:技术 信息技术 技术化 儿童 平衡技术管理

  基金项目:2016年国家社会科学基金一般项目“我国民族地区村落学前儿童成长问题研究”(16BSH108),项目负责人:李静。

  随着科技的不断发展与创新,技术正在为人类创造着比以往任何时代都更加便捷、舒适的生活。依赖技术,人们几乎足不出户便可满足所有的生活需求。久而久之,人的体能、思维、社会交往能力逐渐被弱化,人的生活也就愈加依赖技术。作为身心发展有待完善的儿童,从小就浸染在偏爱技术设备的氛围里,丧失了最基本的抵御技术侵扰的意识与甄别“虚拟”与“现实”生活的能力,逐渐沦落为信息技术的工具,也就是“被”技术化了。这不仅会导致亲子关系之间的疏远,还会损害孩子的身心发展与健康。甚至,“很有可能对人类造成不可逆转的损害,这种损害不只是短期的,而将是永远的”[1]19。因此,拯救“被”技术化的儿童乃是当务之急。

  一、儿童“被”技术化的多重缘由

  儿童“被”技术化意指儿童在面对技术的侵袭时是一种非主观的、不得不的选择,这是一种社会化的大趋势,儿童是这个时代中最脆弱的群体,他们选择成为“被”时代中的“技术使用承担者”,被动地体验技术世界所营造的那种虚拟的比特信息。[1]2其中,“被”接受可借助英文“accept”与“receive”的区别来理解它的意涵。前者是主动地接受、主观上承认的意思;后者被动的接受、客观上承受。基于上述概念的界定及其分析,儿童“被”技术化主要取决于技术、监护人及其自身特性三大因素。

  (一)技术的诱惑

  当今,随着信息技术的飞速发展,针对儿童生活、娱乐、学习的电子技术产品种类越来越多,如电子游戏机、智能手机、平板电脑、电子书、学习电脑、学习机、点读笔等琳琅满目,令人目不暇接;而且,其功能也越来越强大,不断追求着“对于儿童的思维、想象、情趣、欲望等心理元素的调动和运用,以迎合或服务于儿童的娱乐、审美、游戏、求知等需要的满足和实现”[2],如智能手机的聊天、游戏、拍照、录音、录像、美图,及其微信功能中的朋友圈、红包、表情包等诸多功能,不断地满足并刺激着儿童多样化的需求。这种便捷、新奇、刺激性体验的诱惑是儿童无法抗拒的。因此,儿童“触电”的年龄越来越早、时间越来越多,对电子技术产品的依赖性越来越强。于是,技术便越来越多、越来越深入地占据和渗入了儿童的生活,左右着儿童发展的未来趋向。

  (二)成人的失范与失教

  成人的失范为儿童“被”技术化提供了肥沃的土壤。目前,没有任何数据支撑着广大家长对儿童使用技术产品从根本上投“赞同票”,因为过多时间在技术上的投入必然会占用儿童学习的常规时间,这和“应试教育”观念的做法是相背离的。因此,从理论上说,成人应当更倾向于限制儿童使用技术产品,并发挥着言传身教的作用。然而在实际中,成人的言行不一致却是变相地支持过度使用技术产品。随着手机、iPad等技术产品的广泛普及,父母中“低头族”越来越多。而成人世界是孩子的未来镜像,他们是通过模仿成人逐渐走向社会的,成人的失范行为则为儿童树立了一个不良的参照标准,这样,一旦家长沉迷于技术产品,极有可能致使一些儿童盲目追随家长的失范行为,成为新的“低头族”。

  成人教育孩子不得法是另外一个不容忽略的原因。一方面,成人没有陪伴、接纳、关爱儿童,致使儿童孤独、自卑,于是儿童在电子产品的虚拟世界中寻找乐趣、安慰和信心;另一方面,当发现儿童沉迷电子产品的世界,并感受到其危害后,其教育方式多为简单的奖励或惩罚,乃至粗暴的打骂,而没有从根本上寻找原因,解决问题。在这样简单粗暴的教育下儿童愈感自卑和孤独,于是陷入更深度的电子产品依赖。更有甚者,有些成人则实行的是溺爱型教养方式,在面对儿童提出“要买某种技术产品”要求时,欣然应允;而当儿童逐渐依赖技术产品时,成人又很难下定决心采取相对应的措施,多表现为放纵儿童沉溺于技术产品的简单娱乐中。

  (三)儿童的特性

  好奇心强、自制力差、可塑性大是儿童与生俱来的特性。它对儿童行为的产生发挥着自发性作用,如同“自由生长的植物,虽然保持着人们强制它倾斜生长的方向,但它们的液汁并不因此就改变原来的方向,如果这种植物继续发育的话,它又会直立地生长”[3]。面对不断翻新的电子技术产品,好奇心如同马达般驱动着儿童不断接近、探究它们;当深入其中之后,由于较差的自制力又使得儿童长时间投入不能自拔,从而影响其身心的健康发展。而且,儿童期的可塑性大,是行为习惯养成的关键期。因此,一旦养成依赖电子产品的习惯,便很难改变,从而陷入恶性循环的困境。

  二、儿童“被”技术化的现实之殇

  过度使用技术会给孩子们带来长期的灾难性后果。据估计:“现在有高达10%的小学生沉迷于游戏,另外还有一些年仅两周岁的孩子也沉迷于此”,致使“三个儿童就有一个儿童存在健康问题或学习障碍问题,六个儿童中有一个儿童已被确诊为患有心理疾病,并经常伴随着使用药物”[1]200-203。

  (一)生理发育被损害

  生理发育是儿童健康成长的基础。“健康之精神寓于健康之身体,这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘”、“身体精神有一方面不健康的人,即使得到了别的种种,也是徒然”、“我们要能工作,要有幸福,必须先有健康;我们要能忍耐劳苦,要在世界上做个人物,也必须先有强健的体格”。[4]当今儿童在身体健康方面存在着诸多问题,以肥胖、近视和体质下降为代表。可以说,它们的形成与发展是离不开技术的过度使用或技术成瘾。已有研究证明,儿童发育迟缓与久坐不动的生活方式有着显著的因果关系。[5]而过度使用技术不仅剥夺了儿童体育锻炼的时间,还杜绝了社交能力获得发展的机会,使活泼好动的儿童心甘情愿地坐下来,目不转睛地注视着上方“大屏幕”或者手中的“小屏幕”,这将严重阻碍儿童生理发育的进程。据英国广播公司报道,久坐不动的生活方式极有可能产生肥胖症,心血管疾病和糖尿病,这会造成一个可怕的后果,即21世纪的新生代成为第一代活不过他们父母的一代人。[6]过度使用技术还会损害视觉和听觉系统。儿童在户外游戏过程中,通过在三维空间观察和体验自然,其视觉或集中短距离或集中长距离,并伴随着头部不同的转动,可从不同的三维发展各种感知能力。而技术化的产品取而代之的则是固定的二维屏幕,“儿童置身于如此的声音刺激、视觉图像刺激以及经常性的电子媒体暴力刺激中,视觉和听觉系统的发育方式将可能永远被改变”[7]。此外,过度使用技术还有可能造成脑损伤、细胞死亡等,譬如,“手机的使用将会导致脑肿瘤(Khurana,2009)”[1]51。

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