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李宝敏:中小学综合实践活动课程的目标指向
2018年09月06日 16:00 来源:《中小学管理》 作者:李宝敏 字号
关键词:综合实践活动课程;核心素养;立德树人;课程整合;《中小学综合实践活动课程指导纲要》

内容摘要:中小学要正确认识综合实践活动课程的价值,基于学生核心素养发展的实际需求进行学校课程整体规划。

关键词:综合实践活动课程;核心素养;立德树人;课程整合;《中小学综合实践活动课程指导纲要》

作者简介:

  原标题:中小学综合实践活动课程的目标指向:核心素养发展

  作者简介:李宝敏,华东师范大学教育学部,上海 200062

  内容提要:综合实践活动课程在培养学生核心素养方面发挥着举足轻重的作用。落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》,需澄清课程目标定位、目标体系建构与衔接、目标达成与落实等关键问题。综合实践活动课程总目标指向学生核心素养发展,以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度,建构立体化、进阶式与螺旋上升的整体目标体系。中小学要正确认识综合实践活动课程的价值,基于学生核心素养发展的实际需求进行学校课程整体规划。

  关 键 词:综合实践活动课程 核心素养 立德树人 课程整合 《中小学综合实践活动课程指导纲要》

  中图分类号G63  文献标识码B

  文章编号1002-2384(2017)12-0008-03

  新世纪基础教育课程改革以来,综合实践活动课程因其课程理念和实践形态的先进性,成为新课改的主要亮点。然而,在学校管理实践中,对综合实践活动课程目标定位认识不清、课程目标体系缺乏衔接、难以达成共识等问题也不容忽视。当前,核心素养被置于我国深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位。以个人发展与终身学习为主体的素养模型,旨在以人的发展为导向,实现课程教学的整合与融合。而综合实践活动课程在培养学生跨学科素养、创新精神、实践能力、责任感等核心素养方面发挥着举足轻重的作用。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)颁布之际,我们有必要澄清以下三个关键问题:综合实践活动课程目标如何定位?目标体系如何建构与衔接?目标如何达成与落实?

  一、综合实践活动课程的目标定位与出发点是什么?

  《指导纲要》明确提出:综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向,强调学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力。为何提出这样的总体目标,其定位与出发点是什么?

  1.回归教育本原,追寻知识学习与生活意义的契合点

  综合实践活动课程的目的是让教育回归学生的生活世界,回到“人”本身。即打破学科知识与现实生活的割裂状态,打破学校与社会之间的藩篱,为学科知识的综合运用寻求意义生成的源泉;让学生的知识学习与生活意义追寻找到最佳契合点,促进学生从个体生活、社会生活以及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,在真实的问题情境中,能够综合运用知识解决问题,体验并掌握认识问题、分析问题与解决问题的过程和方法。

  2.践行社会主义核心价值观,提升社会责任感

  综合实践活动课程需要落实立德树人的育人目标,促进学生正确认识人与自然、社会、自我之间的各种关系,增强价值体认,树立爱国情怀,将对社会的整体认识、国家的责任和个人的职业理想与发展结合起来。因此,综合实践活动课程注重引导学生在活动中形成有积极意义的价值体验,树立责任担当精神,深化对社会规则、国家认同、文化自信的理解;通过践行社会主义核心价值观,培养学生的家国情怀,提升其社会责任感。

  3.尊重学生个性与志趣,释放学生潜力与情怀

  综合实践活动课程倡导开放的教育活动,把学生的兴趣、需要和爱好量于核心地位,让学生走进现实生活,走近社会,围绕个人感兴趣的领域展开广泛的实践探索。同时,综合实践活动课程为学生探究和创造提供了广阔的空间与场域,使学生的特长得到发挥、个性得到张扬、潜力得以释放,在主动的探究实践与服务行动中释放情怀,发展志趣。

  4.让“动手”与“动脑”结合,强化学生创新实践能力

  提升学生的创新实践能力是学生核心素养发展的价值诉求之一。“动手”与“动脑”结合才有创造,综合实践活动课程旨在促进学生开动脑筋,将创意和想法通过动手操作与实践付诸实现,以解决现实生活世界中的问题。《指导纲要》明确提出“创意物化”目标维度,旨在强化学生创新实践能力的锻造与培养,促进学生个体通过认知世界,利用工具在特定情境中操作实践,并物化为制品或作品,追求将实践价值、实践动机、实践思维、实践技术、实践方法与实践成果有机联系且融为一体的创新实践能力的提升。

  二、如何建构综合实践活动课程目标体系?

  综合实践活动课程目标是一个分层次多级别的目标体系,从三个学段、四个方面明确目标具体要求,突出培养学生综合素质,落实立德树人要求,同时给学校综合实践活动提供明确导向,为综合素质评价提供直接依据。其总目标与学段目标指明了通过综合实践活动课程实施要达到的总体要求以及每个学段的具体要求,为学校课程规划与实施提供导引与方向。其中,总目标指向学生核心素养发展,依据不同学段学生的身心发展特点,以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度,建构立体化、进阶式与螺旋上升的整体目标体系。

作者简介

姓名:李宝敏 工作单位:

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