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张磊 曹朋 等:科技馆资源与学校教育 ——馆校合作实现双赢
2018年06月06日 13:52 来源:《开放学习研究》 作者:张磊 曹朋 李志忠 字号
关键词:馆校合作;科技馆资源;学校教育

内容摘要:场馆与学校以人才培养为目标,相互配合开展教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。

关键词:馆校合作;科技馆资源;学校教育

作者简介:

    原标题:科技馆资源与学校教育

  作者简介:张磊,曹朋,李志忠,中国科学技术馆,北京 100012 张磊,硕士,中国科学技术馆讲师,研究方向:科普教育活动开发与实施;曹朋,硕士,中国科学技术馆讲师,研究方向:科技馆教育;李志忠,博士,中国科学技术馆高级工程师,研究方向:科技馆教育。

  内容提要:场馆与学校以人才培养为目标,相互配合开展教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。文章充分肯定了馆校合作的意义,介绍了国内外馆校合作的发展与经验,并以中国科技馆为例,具体阐释了科技馆资源在开发、传播和使用三个方面如何服务于学校教育,学校如何利用科技馆资源在学期初、学期中和学期末开展适合的教育活动,并介绍了科技馆助力学校教育的拓展与提高方面所做的努力。展示并分析了“馆本课程”“教育活动指南”“开学第一课”和“创新人才培养”等馆校合作项目,希望对促进馆校合作的良好发展提供一些借鉴。

  关 键 词:馆校合作 科技馆资源 学校教育

  [中图分类号]G52 [文献标识码]A  [文章编号]2096-1510(2017)05-0033-06

  [DOI编码]10.19605/j.cnki.kfxxyj.2017.05.005

  一、引言

  (一)馆校合作的背景与意义

  馆校合作,即场馆与学校以人才优化培养为共同目标,充分利用场馆丰富的教育资源、先进的教育理念和开放的教育活动空间,资源优势互补,相互配合而开展的一种教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。

  2006年,国务院印发《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》,明确提出,科学素质是公民素质的重要组成部分,要整合校外科学教育资源,建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源,为提高未成年人科学素质服务;加强现有青少年宫、儿童活动中心等综合性未成年人校外活动场所的科普教育功能,在有条件的地区建设青少年科技活动中心等专门的科普活动场所。同一年,中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》,进一步明确要将科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施相结合,促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。积极研究、策划、开发、设计与学校科学课程相适应的活动内容,制定规范化的活动方案。

  近几年,在时代发展的驱动下,在国家政策的引导下,学校教育越来越迫切需要与场馆教育进行紧密配合。通过对“馆校合作”模式进行探索与实践,把场馆内丰富的展项和教育活动资源作为对现有教育系统的有益补充,来进一步完备教育体系。在场馆学习时采用体验式教学、探究式教学等教学策略,用STEAM等教育理念来打破在传统的学校教育中由教授式教学方式形成的壁垒,为学生学习科学知识、掌握科学方法、追求科学精神搭建更广阔的平台。由此可见,“馆校合作”对素质教育的提升具有积极作用。与此同时,对场馆资源的充分利用,既可以促使工作人员在开发教育活动和组织教学过程中,提升业务素质,也可以进一步促进场馆的良性、可持续发展。

  (二)国内外馆校合作的发展与经验

  西方国家开展馆校合作的历史已有100余年,馆校合作是20世纪以来博物馆发展的重要趋势,其中的一些经验,值得我们研究与借鉴。

  馆校合作的萌芽期可以追溯到19世纪晚期至20世纪中期。在此阶段,博物馆是作为一种辅助的教育资源,向学校提供参观接待和资源外借的服务,很少有深入的合作和交流。1895年,英国修正《学校教育法》,将学生参观博物馆纳入制度轨道,并将参观时间计入学时,从此场馆和学校开始逐渐建立联系,馆校合作的大幕徐徐开启。20世纪60年代,场馆开始认可他们在学校教育中所发挥的重要作用,探索为学校提供专门性的教育服务,馆校合作进入快速发展期。例如,1975年,名为《美国博物馆》的专门报告指出:约有90%的博物馆提供学校教育活动,70%的博物馆把面向学校的教育活动作为例行活动。同时,成立博物馆教育的专业组织、发行专业教育期刊以及设立专业的研究课程,都促进了博物馆教育功能的提升和馆校合作的发展。20世纪90年代,馆校合作进入成熟期,教育成为博物馆的核心职能,其中,国家政策的推动、第三方组织的介入和课程合作开发都发挥了极大的作用。以英国为例,在国家层面,其1988年以“国家课程”的形式,明确指出了博物馆教育和学校课程合作的可能性,而博物馆亦根据国家课程标准制定了诸多教育手册,针对不同学龄儿童设计活动手册,与学校各课程相连结,并提供教师使用(宋娴、孙阳,2013)。美国旧金山探索馆与斯坦福大学、加州大学伯克利分校等第三方组织合作,建立非正式学习与学校研究中心。新加坡科学中心围绕教学大纲的内容设计开发各种培训和实验活动,成为青少年校外学习的重要基地。澳大利亚的墨尔本科技馆与学校的合作关系持续多年,活动内容因有趣且贴近生活而受到学生们的欢迎(陈晓君,2015)。

  国内的馆校合作项目也取得了诸多成就。以国内科技馆为例,各科技馆将展品展项与中小学科学课程进行有机结合,开发并积累了主题参观、主题活动、科学实验、科普剧和科学小制作等各类科普资源;流动科技馆和农村中学科技馆,走进地处偏远地区的校园,开展科普教育工作。更可喜的是,自2012年起,教育部与中国科协联合开展推进培养科普硕士试点工作,首批在清华大学、浙江大学等6所高校试点,以实现科技馆教育功能为目标培养专业的后备人才。

  (三)中国科技馆的探索与实践

  中国科技馆作为我国唯一的国家级综合性科技馆,是实施科教兴国战略和人才强国战略、提高全民科学素质的大型科普设施。为充分发挥科技馆作为校外青少年科普活动场所的教育功能,激发青少年对学习科学的兴趣,培养青少年的科学思想和科学精神,增强他们的创新意识、学习能力和实践能力,中国科技馆充分挖掘馆内资源,助力青少年科学素养的提高。

  中国科技馆主要通过展览展项和教育活动两种形式实现其教育功能。与学校正规教育相比,科技馆教育具有自主性、趣味性、参与性和互动性等优势,可将枯燥、抽象的课本知识以生动直观的形式展示出来,鼓励学生亲自动手探索实践,获得直接经验,能有效地弥补学校教育的不足。在馆校合作方面,中国科技馆一方面继承和发扬了国内外科技馆优秀的做法,比如学生团体可以免费参观,对中小学教师进行培训等;另一方面也推出了诸多独具特色的项目,如学生实践体验素材,百门主题科学实践课、定制科技馆之旅、中考串讲和创新方法培训等等(廖红、曹朋,2016)。

  本文即从科技馆项目资源与学校教育的角度出发,展示中国科技馆在馆校合作方面,如何服务于学校教育,指导学校教育利用科技馆资源开展活动。

作者简介

姓名:张磊 曹朋 李志忠 工作单位:

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