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郝志军:基础教育课程改革反思与推进建议
2018年04月12日 09:34 来源:《西北师大学报:社会科学版》 作者:郝志军 字号
关键词:基础教育课程改革;课程建设;课程标准;教学改革

内容摘要:推进基础教育课程改革的政策建议是完善基于核心素养的课程标准体系、加快推进学校课程建设、深化基于课程标准的课堂教学改革和通过优化研训体系增强教师课程执行力。

关键词:基础教育课程改革;课程建设;课程标准;教学改革

作者简介:

  原标题:基础教育课程改革反思与推进建议

  作者简介:郝志军,中国教育科学研究院 课程教学研究所,北京 100088 郝志军(1969- ),山西阳泉人,教育学博士,中国教育科学研究院研究员,博士生导师,主要从事课程与教学论、教育实验研究

  内容提要:尽管第八次基础教育课程改革在机制创新、理论探索和实践推进三个方面取得显著进展,但困难和问题依然不少,如何立足现实,客观分析课程改革所处的现阶段的特征是深化课程改革的前提和依据。推进基础教育课程改革的政策建议是完善基于核心素养的课程标准体系、加快推进学校课程建设、深化基于课程标准的课堂教学改革和通过优化研训体系增强教师课程执行力。

  关 键 词:基础教育课程改革 进展 阶段性特征 重点任务

  标题注释:中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“基础教育课程改革推进研究”(GYH2016007)

  [中图分类号]G 632.3 [文献标识码]A [文章编号]1001-9162(2017)05-0099-06

  [DOI]10.16783/j.cnki.nwnus.2017.05.014

  我国自2001年以来的基础教育课程改革是一场由课程教材改革带动的中国基础教育的全面、整体的改革,是我国教育领域一场广泛深入的体制、理论和实践创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)实施五年以来,围绕课程改革的六项领域——课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理展开了丰富的、深入的研究和探索,不仅有对国外课程改革成果的有益借鉴,更有如火如荼的本土化探索,在课程改革顶层设计、政策引领、保障机制、课程研究、校本课程开发、课堂教学改革、发展性评价等领域取得了积极的进展,积累了丰富的经验。当前,基础教育课程改革在向经验总结、提高质量的深化发展新阶段的推进过程中,已经进入深水区和攻坚期,表现出矛盾交织、问题凸显的阶段性特征,深化课程改革的任务十分繁重,依然需要在曲折的路上奋力前行。

  一、基础教育课程改革的主要进展

  基础教育课程改革取得的进展,大体可以体现在基础教育课程改革的机制创新、理论探索和实践推进三个方面。

  (一)基础教育课程改革的机制创新

  一是成立国家基础教育课程教材专家咨询委员会和国家基础教育课程教材专家工作委员会,进一步加强基础教育课程教材管理和制度建设,完善决策程序,提高课程教材建设专业化水平,保障课程教材质量。二是国家在一些师范大学设立基础教育课程教材研究中心,研究、指导本地区的课程改革。专家引领,实践反思,同伴互助,形成教育理论研究者(大学、科研院所)、教育实践工作者(校长、教研员、教师)和管理人员(行政)三结合的良性合作运行机制。这种符合中国国情的教育实验合作团队和协作机制,培养和造就了一大批高素质的科研型教师队伍。

  (二)基础教育课程改革的理论探索

  相对于轰轰烈烈的课程改革实践来说,理论研究似乎边缘化。实际上,关于课程改革的理论探索和学术争鸣一直伴随着课程改革实践,从来没有停止过。限于篇幅,这里仅仅选取近年来有较大影响的相关著作,来窥见课程理论研究的进展情况。

  1.课程改革基本理论问题(理论基础、育人理念与目标价值、文化选择、发展机制等)的研究。丛立新和陈荟主编的《当前我国基础教育课程改革理论问题研究》[1],力图通过对第八次基础教育课程改革相关争论内容全面收集,并在对相关材料进行整理的基础上,对课程改革的理论基础、推动模式、知识观、教学观、师生观和评价观,展开全面的审视和反思,较为全面地梳理了课程改革十年来在理论研究上的探索成果。罗生全的《基础教育课程改革的价值论探索》不仅对课程改革的价值形成基础、价值现实与价值实现的多维分析与理性建构的课程改革“形而上”与“形而下”的根本问题进行了探讨,也从理论与实践的张力关系为课程改革的理论发展与实践创新进行价值引导。[2]彭泽平的《变革与反思:改革开放以来我国基础教育课程改革研究》以辩证唯物主义和历史唯物主义作为指导,在充分占有文献资料的基础上,对改革开放以来我国基础教育课程改革进行了详尽的梳理与实事求是的分析评价,深入揭示了改革开放以来我国基础教育课程改革价值取向的嬗变及其背后的知识论与人学根源,总结了对当前我国基础教育课程改革的历史启示。[3]

  2.课程改革的专题理论研究。范蔚、李宝庆编著《校本课程论:发展与创新》,通过对校本课程发展概念、进程、意义的梳理,重点探讨了校本课程与学校文化建设的关系,对如何通过校本课程实践促进学校文化建设进行了回顾与展望,论述了校本课程发展和创新的文化使命问题。[4]

  3.基础教育课程改革政策与实践研究。杨九俊主编的《中国基础教育课程改革推进研究》比较全面、深入地介绍了10多年来基础教育课程改革的时代背景、基础教育课程改革的整体设计、基础教育课程改革的推进过程与策略创新、学科课程标准的研制、实验与修订、以教科书为核心的课程资源建设等的进展与经验。[5]中国教科院课程教学研究中心编著《中国基础教育课程改革十年》一书,系统地梳理了我国课程改革的基本线索和相关文献,全面客观地研究分析我国基础教育课程改革十年来的总体进展、基本成效、推进策略、主要问题,深入总结了各地推进课程改革的主要经验和成功作法,并通过问卷调查、个别访谈、讨论座谈等方式,搜集了大量的第一手数据,基于这些数据和材料,深入分析了课程改革中存在的问题和原因,提出了深化课程改革的对策建议。本研究既是对课程改革十年的现状分析总结,又是为推进课程改革提供的政策咨询。[6]

  (三)基础教育课程改革的实践推进

  在实践进展方面,可以简要概括为以下六个方面:修订课程标准,深入贯彻“德育为先、能力为重、全面发展”的育人理念;调整教科书,充分挖掘“核心内容”培养学生的核心素养;三级课程体系逐渐完善,特色课程开发与实施成为课程改革的新亮点;课堂教学研究凸显学科特色,“促进学生健康成长”成为课堂教学的追求;教师专业发展目标明确,互助合作的教师培训体系逐步形成;考试评价制度改革取得突破性进展,高中学业水平考试及学生综合素质评价成为焦点。

作者简介

姓名:郝志军 工作单位:

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