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陈光春:论研学旅行
2018年01月03日 14:45 来源:《河北师范大学学报:教育科学版》 作者:陈光春 字号

内容摘要:教育部提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,科学推行研学旅行的政策,目前主要需要解决安全出行关、资源协调关和效果评价关三大难题。

关键词:研学旅行;教育教学计划;课程;实践活动

作者简介:

    原标题:论研学旅行

  作者简介:陈光春(1970-),男,湖北天门人,教育学博士,湖北第二师范学院教育科学学院副教授,湖北教师教育研究中心,主要从事中国近现代教育史、教师教育研究(湖北 武汉 430205)。

  内容提要:研学旅行将“学”与“行”结合在一起,具有自然性、体验性和课程性三大显著特点。教育部提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,科学推行研学旅行的政策,目前主要需要解决安全出行关、资源协调关和效果评价关三大难题。

  关 键 词:研学旅行 教育教学计划 课程 实践活动

  中图分类号:G523 文献标识码:A 文章编号:1009-413X(2017)03-0037-04

  DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2017.03.011

  习近平总书记在北京市八一学校考察时强调:“教育要注重以人为本、因材施教,注重学用相长、知行合一,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德智体美全面发展。”为了让学生接触自然和社会,增进对自然和社会的理解和认识,培养学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力,养成自理自立、文明礼貌、互勉互助等优秀品质,2016年11月,教育部、国家发改委等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划,并与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。

  一、研学旅行纳入教学计划

  自古以来,中国文人就有游学之风,既读万卷书,更行万里路。孔子携弟子周游列国,宣传礼乐考察风情;唐代高僧玄奘西去印度,克服万难险阻取回佛经;诗仙李白游历祖国大好河山,谱写了清新灵动、豪放飘逸的不朽诗歌;沈括从小随父游历,成人之后笔记游历所见所闻所感,聚沙成塔,集腋成裘,终成“中国科学史上的坐标”——《梦溪笔谈》;徐霞客胸怀“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的远大夙愿,足迹踏遍祖国的山山水水,一事一记、一景一画,著有传世之作《徐霞客游记》。

  现代“修学旅行”一词则源于日本,明治维新时期经济上“殖产兴业”,文化上“文明开化”,发展现代教育,鼓励中小学生研学旅行,培养现代化人才。教学大纲规定中小学生借助当地的文化资源,从本市到全国、直至世界范围每年做一次为期数天的社会学习,提高文化修养,谓之“修学旅行”。

  中国改革开放以来,随着人民物质生活水平的提高,中国对外文化交流活动逐渐增加,休闲旅游逐渐成了家庭度假的一种时尚生活方式。首个“修学旅行中心”于2003年在上海成立,该中心还组织专业人员编写出版了《修学旅行手册》,倡议江苏、浙江、安徽等地区联合打造华东研学旅行文化游黄金线路。2006年山东曲阜举办了“孔子修学旅行节”,这是第一个修学旅行节庆活动,藉此弘扬中国儒家文化。伴随着新课程改革的深入,研学旅行逐步纳入学校教育的课程视野。2008年,教育改革的先行省份——广东省,率先把“研学旅行”写进中小学的教学大纲,并将“研学旅行”作为中小学的必修课程之一。

  为了扩大中小学生“研学旅行”综合实践教学活动,教育部门采取先试点后推广的举措。2012年以来,国家在全国选取了8个省(区、市)开展研学旅行试点工作,同时选定了12个地区为全国中小学生“研学旅行”实验区。在“研学旅行”试点实验阶段,各地各单位开展了各具特色的“研学旅行”活动。

  在研学旅行试点工作的基础上,国务院办公厅2013年2月2日印发了《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》,在此文件中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。在2014年3月4日教育部《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》对“研学旅行”的解释为:“面向全体中小学生,由学校组织安排,以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标,是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分。”2016年11月30日,为了推动研学旅行健康快速发展,教育部、国家发展改革委、公安部、财政部、交通运输部等11部门适时联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划,并与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。

  二、研学旅行活动教育特点

  研学旅行让学生投入大自然,有助于学生“学逸”结合,放松紧张的学习心情;研学旅行让学生深入社会实践,有助于学生探求生活真知。由于研学旅行作为学校基础教育课程体系中的有机组成部分,承载着基础教育阶段素质教育的重任。与传统意义的修学旅行相比较,研学旅行具有不同的教育特点,主要体现在以下几个方面:

  (一)研学旅行活动的自然性

  在人类城镇化和工业化进程中,人与人之间竞争日益加剧,学业压力逐渐下移到孩提年代,孩子们被夺去了多姿多彩的梦幻童年。日本著名教育学者大田尧大声呼吁:“把自然还给儿童,让儿童自由地游玩,让儿童自由地活动,让儿童在快乐的游玩和活动中找到真正的学习。”[1](P序2)自然教育倡导者卢梭在《爱弥儿》一书中写道:“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”教育要顺应自然成长规律,教育要通过自然界回归到自然状态,对儿童实施自然的教育也就是赋予了自由的教育。

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