作者简介：王瑞，郑州市第二中学校长，河南师范大学硕士生导师，博士生，高级教师(河南 郑州 450052)。

　　内容提要：信息化和大数据已经改变了人类获取知识的方式。在基础教育界，“慕课”与“翻转课堂”的有机结合给班级授课制带来了巨大挑战。如何在信息化环境下，基于大数据理念，破解班级授课制课堂教学中的个性化学习、因材施教、提高学习效率等难题是一个很现实的问题。对此，研究了信息化与大数据支持下的教学模式诉求，阐述了移动自主学堂的模式构建，根据不同角色对课堂教学支撑平台进行了设计，并对应用情况进行简单论述。

　　关 键 词：大数据 移动自主学堂 教学模式 翻转课堂

　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2015)12-0059-04

　　信息化和大数据已经改变了人类获取知识的方式。如何充分利用信息化和大数据的技术优势，满足学生个性化学习需求，提升学校教育与管理水平，已成为教育改革的必然趋势。在基础教育界，以“翻转课堂”为手段的变革正迅速袭来，“慕课”与“翻转课堂”的有机结合，给班级授课制度带来了巨大挑战。[1]如何在无线网络环境下，基于大数据理念，破解班级授课制中的个性化学习、因材施教、提高学习效率等难题是一个很现实的问题。文章针对上述问题，分别从课堂教学模式、课堂支撑平台需求及设计等方面进行研究。

　　一、信息化与大数据支持下的教学模式诉求

　　无线网络为我们提供了移动学习的基础设施，移动学习可解决传统教学时空受限问题，可实现教与学随时随地进行，开展"Anyone""Anytime""Anywhere""Anystyle"的4A学习模式。大数据为客观评价学习效果及教学质量科学实施因材施教等指出了方向。“慕课”与“翻转课堂”已成为信息化环境下“教”与“学”模式研究的热点。但如何构建基于无线网络和大数据、吸收“慕课”和“翻转课堂”优点，又结合我国基础教育班级授课制实际的课堂教学支撑平台呢？为此，我们设计并构建了“移动自主学堂”[2]教学模式。

　　(一)移动自主学堂教学模式的设计

　　移动自主学堂包含的角色有学生、教师和管理员，他们都可通过Web或者iPad(或其他平板电脑)与服务器交互，实现所需的功能，如出题、出卷、布置作业、考试、做题、批改作业等。教学模式如图1所示。

　　图1 教学模式

　　Web浏览器方式主要给管理员和教师提供图形用户接口，以方便使用电脑进行系统的管理工作，主要包括系统参数设置、用户管理、题库管理、试卷管理、考试管理和教学质量分析等相关功能。

　　平板电脑方式可为所有角色服务：管理员可以了解指定教师和班级情况；教师可以实现实时出题、出卷、布置作业、批改作业、改卷，查询学生学习情况等；学生可以实现实时学习、考试、练习等功能。

　　以“移动自主学堂”为核心，我们还设计了“四课型”渐进式自主学习方式，如图2所示。其基本模式是：先学、精讲、后测、再学，即教师提前通过学生学习支持服务系统向每个学生发送资源包，包括导学案、课件、测试题及有关学习资源(包括微视频等)→学生参考资源包，依据课本进行预习自学，并记录问题或疑问→学生通过平板电脑或其他媒介展示反馈学习成果，或通过学生学习支持服务系统进行前测，通过测试展示学习成果或问题→对重难点内容由学生或教师进行点拨，在充分质疑交流的基础上进行归纳总结(老师与学生互动)→最后通过学习平台进行练习评价课，系统自动统计测试成绩并进行分析，之后由学生、教师或系统进行讲评、评价。

　　图2 “四课型”渐进式学习方式

　　(二)移动教学的课堂改革突破

　　移动自主学堂是基于无线网构建的课堂教学支撑平台，充分吸收了无线互联的优势，教师可根据教学目标、教学内容、教学方法等，利用资源支持备课、上课等教学环节，并建立知识点之间的内在联系。这种课堂教学支撑平台支持下的课堂教学可满足如下要求。

　　第一，满足课堂教学的要求。慕课和翻转课堂无法支持课堂教学的各方面要求，而移动自主学堂支持课堂教学的各个环节，包括备课、上课、提问、课堂练习、单元测验、考试、学生评价等，并具有可操作性和方便性。

　　第二，可随时随地组织课堂教学。慕课授课形式具有局限性，翻转课堂不能实时进行课堂教学，移动自主学堂则在无线网络的支持下，可以不限时间和地点地组织课堂教学。