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师德考评不宜搞指标控制
2020年01月14日 09:33 来源:《中国教育报》2020年1月14日02版 作者:陈文 字号
关键词:师德考评;考评机制;以人为本

内容摘要:好的考评机制应该唤醒教师个人的内心觉醒,激发他们的工作积极性和创造性,让每位教师感到自己受到了热情真诚、公平公正的对待。

关键词:师德考评;考评机制;以人为本

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  辞旧迎新之际,照例会接到一些朋友和同仁的问候祝福短信。这当中,就有一线的很多教师,他们在短信里,还会向我说说目前中小学里的一些情况。一位教师朋友在短信中说道:他们学校现在的师德考评就是两张表格,每张表格上印有全校教师的名字,考评等级分优、良、中、差四个等级,而且规定优、良等级不能超过80%。一张由学校领导评价,一张交由学生(服务对象)评价。于是,考评中出现了如此这般的结果:只要不是一线的班主任和主要任课教师,都能够获得优、良等级,而那些严格管理、经常到教室巡查,遇到学生有违纪之处严肃批评的教师反而多数得中、差等级。这让很多教师很纠结与憋屈。笔者以为,这种师德考评容易诱发劣币驱逐良币的现象,必须引起高度重视,不能任由其发展。

  对教师进行师德考评是一件十分严肃的事,教师们非常看重这个考评结果,师德被学校、学生评为中甚至差,比评价其教学能力不行更令人难以接受。因此,对教师的师德考评切不可粗枝大叶、简单机械,必须严肃认真、慎之又慎。

  首先,考评形式应该丰富。应该树立以人为本的意识,把每位教师作为一个个活生生的人来看待,比如从学校、学生、家长、社会层面来看教师的表现。是否认同自己的教师角色,具有崇高的理想信念;是否认同学校的文化,并在各种场合维护和宣传好学校文化;是否具有很强的大局意识、合作意识与学习意识,有很强的执行力与学习力。其次,考评内容可以优化。重点看如何对待学生,面对每一个学生,特别是对待那些学困生、德困生和家庭经济困难学生等所谓“问题学生”,是否具有博大的爱心和耐心。再其次,考评标准便于操作。关键看如何对待课堂,面对每天的课务,是否能认真对待,扎扎实实上好每一堂课,不轻慢课堂、不糊弄学生。笔者一直认为,师德不是什么看不见摸不着的玄乎东西,作为一线教师,把课上好就是崇高师德的切实表现。当然,教师把课上好的前提是钻研教材、认真备课,基础是走进学生、研究学生,关键是好好学习、天天向上。

  应该说,每位教师的内心深处,都有做一名好教师的愿望。好的考评机制应该唤醒教师个人的内心觉醒,激发他们的工作积极性和创造性,让每位教师感到自己受到了热情真诚、公平公正的对待。

  (作者系湖南省浏阳市教育局原副局长)

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姓名:陈文 工作单位:

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