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知识生产视角下我国德育研究的特征与展望
2018年05月28日 14:07 来源:《全球教育展望》 作者:刘峻杉 平和光 字号
关键词:立德树人;德育专业化;研究方法;知识生产;知识转移

内容摘要:我国德育研究的专业化水平提高需要建立在系统化反思基础之上。

关键词:立德树人;德育专业化;研究方法;知识生产;知识转移

作者简介:

  作者简介:刘峻杉,首都师范大学初等教育学院副教授。北京 100048;平和光,吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院研究实习员。长春 130052

  内容提要:我国德育研究的专业化水平提高需要建立在系统化反思基础之上。文章从知识生产的认识维度和组织维度出发,采用Citespace软件分析与代表性文献的人工分析相结合的方法,对我国大陆地区近二十年的德育研究进行了特征描述和反思。研究发现,我国德育研究的焦点内容、方法和类型存在着结构性失衡,精细化、实证性的研究相对欠缺。提升我国德育研究的专业性,需要达到价值层面、操作层面、评价与批判层面三个维度研究的均衡化,重视学术研究的规范性以提升德育研究生产的有效性,充分发挥“学术机构”的引导作用和“学派”的自主建构作用以获得思想创新取向的知识和求得共识取向的知识的整合。

  关 键 词:立德树人 德育专业化 研究方法 知识生产 知识转移

  标题注释:本研究受2015年度北京市优秀人才青年骨干个人培养资助项目“国学经典教育的基本理论研究”(项目编号:203165401403)和首都师范大学青年科研创新团队项目资助。

  一、问题的提出

  德育专业化的推进离不开高品质的德育学术研究[1],学术研究离不开学术整合与反思。自20世纪90年代开始,中国学术研究的反思在很多学科里都曾轰轰烈烈地发生过,教育学领域也不例外。例如研究方法意识朦胧[2],“研究问题”还是“构造体系”[3],概念研究与实践意识的关系[4],知识样式与话语方式①等。这些观点发人深省,指出了当下中国教育研究所面临的挑战。

  在德育研究领域,也有一些学者进行过相关性质的总结和反思。例如,班华教授曾对20世纪90年代的德育思想进行了总结和梳理。[5]叶飞和檀传宝概括了改革开放30年来我国德育理论的多元建构。[6]曹辉归纳了建国后我国公民道德教育的研究主题。[7]张忠华反思了改革开放30年来德育目标和方法研究中存在的问题。[8]班建武回顾了2006年-2010年期间德育学科发展情况。[9]上述研究主要是通过描述分析而聚焦于德育研究的具体内容来进行的,可视为对德育现状的反思或德育研究的综述,但是对造成这种现状和结果背后的深层机制则少有涉及。因此,有必要在更加明确贴切的理论视角之下,通过一定的量化评估与描述分析结合,来对我国德育研究的机制做更深刻的学科反思和展望。知识生产的视角将有助于我们完成这个过程。

  知识生产视角往往关注的是知识生产的属性和过程,以及知识生产的模式。个体知识与公共知识,学术知识与法定知识,是反映知识生产的属性中两对重要的概念。分析知识生产模式有两个维度:第一,体现生产力的认识维度,包括对知识的认识模式和认识手段;第二,体现生产关系的组织维度,包括组织结构和制度安排。[10]

  本文以知识生产的视角,认为我国德育研究本质上也是一种知识生产,可以从认识维度(对德育相关知识的认识模式和认识手段)和组织维度(德育研究的组织结构和制度安排)来分析。本文采用Citespace软件分析与人工分析结合的方法,试图研究如下问题:(1)近二十年我国德育研究主要集中在哪些领域?(2)德育研究方法有哪些特征?(3)德育研究的学术生产机制是什么样的?机构之间的关联性如何?(4)当前我国德育研究面临的挑战是什么,如何应对这些挑战?

  二、方法与数据

  (一)基于CSSCI数据库文献的Citespace软件分析

  用Citespace软件来进行学科或学术方向的整体研究近几年来出现得很多,德育中也有相关应用先例。②本文使用的软件版本为Citespace 3.9,[11]以CSSCI数据库为数据源,以1998年-2014年为时间范围,以篇名中含有德育、品德、社会科、思想政治课、道德教育、公民教育、价值教育、人格教育、品格教育、价值观教育等词汇为搜索条件,得到3737篇文献。本研究对这些文章进行了关键词和作者分析,绘制了关键词图谱。

  (二)基于CNKI数据库的高被引频次文献的人工分析

  本文以中国知网数据库(CNKI)为数据源,在全部收录文献的时间范围,以篇名中含有德育、品德、社会科、思想政治课、道德教育、公民教育、价值教育、人格教育、品格教育、价值观教育等词汇为搜索条件,得到被引频次最高的50篇文献,其时间分布为1994年-2010年,能反映我国大陆近20年的优秀研究。本文对这些文章进行了研究特征的分析,包括研究内容、方法、类型、阶段和规范性。

  研究内容方面,本文将德育研究分为五种类型,分别为:(1)有关学科基础与基本理论的研究;(2)有关德育方法与模式的研究;(3)有关内容与知识主线的凝炼;(4)知识与方法的整合;(5)有关德育效果与质量的研究。

  研究方法的学科属性方面,将德育研究方法分为五种类型,分别为:(1)哲学方法;(2)心理学方法;(3)社会学/文化学方法;(4)教育学方法;(5)跨学科/交叉学科方法。

  研究类型方面,本文考察了相关德育研究的两种类型:(1)规范研究;(2)实证研究。

  研究阶段方面,本文将德育研究分为三种阶段:(1)概念界定;(2)问题描述;(3)变量分析,包括阐明相关变量、描述变量之间的可能关系等。

  研究规范性方面,本研究考察了相关文献的三个方面:(1)是否有研究综述,交代了问题的研究历史和来龙去脉;(2)是否有理论对话(建构理论和理论批判);(3)是否有对其他相关研究的反映。

作者简介

姓名:刘峻杉 平和光 工作单位:

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