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五分钟内的专业判断:发掘早教质量的根本
2017年01月06日 08:00 来源:文汇报 作者:李钧雷 字号

内容摘要:很多人都读过闻名世界的法国儿童读物 《小王子》:一个失事飞机飞行员遇到了一个神秘可爱的孩子。这个孩子是一个星球的王子,并且是那个小星球的唯一居民。在故事中,小王子一直在试图教会这个成年飞行员一个重要的道理———事物的根本是眼睛看不到的,只有用心灵才能洞察。

关键词:早期教育;早教质量;弗雷德·罗杰斯;早期教育机构

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  很多人都读过闻名世界的法国儿童读物 《小王子》:一个失事飞机飞行员遇到了一个神秘可爱的孩子。这个孩子是一个星球的王子,并且是那个小星球的唯一居民。在故事中,小王子一直在试图教会这个成年飞行员一个重要的道理———事物的根本是眼睛看不到的,只有用心灵才能洞察。

  这句话可说是儿童教育的真谛。

  我所在研究中心的创始人、美国儿童电视之父弗雷德·罗杰斯 (Fred Rogers) 先生,经常谈及此———不论家长、老师还是孩子都应该关心哪些事情是眼睛看不到,却对自己来说是真正重要的。在这个压力日益增大、竞争激烈的社会,为了孩子,也许我们家长和老师都应该更重视那些只有心灵才能洞察到的事情的根本。

  人人都关注儿童的早期教育质量。不论是商业化的早期教育机构,还是托儿所、幼儿园,它们是儿童迈向社会的第一个场所,也许会给孩子们留下深刻的影响。

  那么,我们又如何通过复杂或肤浅的外表,看到其简明深刻的根本? 如何判断我们把孩子送到了好的地方? 如何来判断这是对我们的孩子发展有利的地方?

  在美国和中国,我与我的同事们研究出了一条“五分钟观察”法则,通过这条法则,往往可以评估多家儿童服务场所的基本素质。这些服务场所包括儿童教育、常规教育、课外项目,为孤儿和有特殊需要孩子的机构、帮助失足青年的项目、儿童医院急诊室和长期护理病房。我们都可以在五分钟之内发现它们的“根本”。

  虽然这听起来像一个广告式的噱头,但对于儿童教育研究人员来说,在短时间内观察一个陌生环境是一项基本的评估技巧。这不是出于商业目的,而是出于实用目的,让研究人员能在大规模数据收集研究中评测大量教学场所。

  这对老师和家长来说也非常重要,帮助他们学习和改善与孩子之间的交流互动,这些方法已经连续三年作为中国福利会宋庆龄儿童发展中心举办的全国早教培训会议的主题,并且在美国的国家和州立会议中作为主题和大会演讲出现。

  如果你只有五分钟来观察和评估一家早教机构,你觉得自己会从其中看出些什么?

  当我们出于观察的目的走进一间房间,可以是家里也可以是一间教室,我们只看到孩子和成人之间的互动,而不是环境本身,或是技术设备,又或者是墙上挂着的学生作品。这不是因为这些客观环境不重要,而是只有在成人-孩子互动足够充实有意义的情况下,这些客观因素才有价值。当我们观察人与人之间的互动时,我们主要关注四个方面。

  这四个关注点相辅相成。就像盲人摸象一样,每个方面只代表整个互动的一个方面,我们需要四个方面来理解整个互动。并非每个人都可以在这四个方面都做到完美。实际上,能够在于孩子交流中做到以上任何一点都已经足够好了。此外,用短短五分钟在一个儿童教育场所观察这四个方面听起来确实过于有野心了。的确,对于研究人员来说,真正地了解一个场所需要大量的精力和时间。但是,在日常生活中,我们都发展出这种对人际关系的直觉,不仅仅是孩子和老师之间,还有在爱人、家庭或者同事之间。了解了这四个关注点,更重要的是将这四个关注点融入到短短五分钟的对互动的观察,我们能更好地看到“眼睛看不到的,只有用心灵才能洞察的事物的根本”。这不仅仅是关于评估儿童教育机构,同样也是认识到我们自己与孩子以及我们爱和关心的其他人的互动的无限可能。

  关注点一

  成人与孩子之间的沟通,并非只有看到笑脸才好

  我们主要关注成人与孩子之间情感上的“对应”或是“合拍”。这与传统意义上的对于情绪气氛是正面还是负面、是开心还是不开心的评估是不同的。

  在这里,我们关注的是成人和孩子是否契合,感情的表达是否被注意到并且得到匹配,以及一个人的情绪状态是否对另一个人有影响。比如,当学生和老师都把注意力放在他们正在进行的任务上,他们都会看起来非常严肃。他们不一定看起来“开心”,但是他们情感上表达出来的严肃态度是相互之间匹配的。又或者,当一个孩子或者老师正在讨论一件严肃的事情,比如说不安、生气或者失望这些情绪,他们可能会看起来非常“不开心”。但是,他们是在回应或者匹配对方的情绪。

  当这种沟通不够时,我们可能会看到情绪之间的失谐。你可能会看到一个开心、愉悦的老师,但是孩子却无动于衷;你也可能会看到一个兴奋、富有求知欲的孩子,但是老师却相对来说很平淡、毫无反应。当两者之间的这种沟通不在的时候,我们可能会看到成人与孩子之间互不关心、互不重视。与公开的敌意或者不满相比,这种情况其实更加糟糕,有时候成人和孩子表现得好像对方都不存在一样。

  简言之,这种沟通实际上是一种“共同存在”:老师是否在乎孩子以及孩子是否在乎老师。我们不仅仅是简单地在寻找快乐,其实更像是一种幸福的感觉 (是否快乐跟我们自身的处境有很大关系,但是不管人生的曲折起伏,幸福的感觉相对来说持续的更久)。

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