小实验“水是怎么出来的”。苏晓燕 摄

　　这样“过生日”有意思。苏晓燕 摄

　　我们建的“隧道”真好。苏晓燕 摄

　　游戏是儿童最普遍的语言，也是儿童存在的最重要方式。教师必须具有游戏精神，才能支持、引发和促进幼儿的游戏活动，使每个幼儿都能富有个性地发展。

　　幼儿教师要多些游戏精神

　　马卡连柯说：“儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。”幼儿教师对此要有充分的认识，多些游戏精神，提升保教工作的专业化水平。

　　世界各国对游戏都非常重视和提倡

　　在我国出台的幼儿园相关政策法规文件中，关于“游戏”的一些表述，充分说明了游戏对于幼儿成长的重要性。比如，《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”；《幼儿园工作规程》指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，“以游戏为基本活动，保教并重”；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，“坚持以游戏为基本活动，保教结合”；《3-6岁儿童学习与发展指南》也重申，“要珍视游戏和生活的独特价值”。

　　俄罗斯学者认为，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏，对儿童身心发展有巨大作用。挪威《幼儿园架构计划》指出，游戏是学前教育课程的中心，因为它能促进幼儿各方面的发展。英国《基础阶段课程指南》认为，精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这种游戏中的学习带有愉悦性和挑战性。美国《适宜于0-8岁儿童发展的教育方案》指出，在幼儿园和小学，儿童对那些能获得具体的、真实经验的自主游戏活动的参与，是产生积极的、有意义学习的关键。