李晓明 现任北京大学校长助理、慕课工作组组长、中国计算机学会会士；1986年毕业于美国史蒂文斯理工学院计算机系，获博士学位；曾任北京大学计算机系主任、教育部计算机教学指导委员会副主任、中国计算机学会副理事长等职。

　　MOOC（大规模开放在线课程，以下采用中文译名“慕课”）一词走进中国大众视野，由陌生到熟悉，不过一年多的时间。各种大大小小的研讨会和论坛、讲座相继召开，专题报道轮番登场，让人们对这一新话题迅速产生了疲劳感。

　　“什么是慕课，慕课将对中国教育产生怎样的影响，中国如何发展自己的慕课？类似这样宏观的、理论层面的探讨很多，大家都在坐而论道，而我特别想听到一些实践者的现身说法。”一位读者告诉记者。一年多来，记者接到很多类似的反馈。

　　学习慕课和实体课的感受有何不同？慕课怎么教？慕课课程怎么建？对于这些问题，无切身体验难解个中奥秘。因而当记者得知李晓明教授与慕课有关的四重身份时，“疲劳感”一扫而光。听记者讲完采访意图，李晓明在电话那头楞了一下，说：“那我们就见面聊聊吧，不谈大道理，就当是拉家常。”

　　学习者：比课堂更易集中注意力

　　毛主席说：“要想知道梨子的味道，你就得亲口尝一尝。”对李晓明而言，慕课就像那充满诱惑的梨子，不尝一口始终是个缺憾。

　　2014年春，57岁的李晓明又规规矩矩地当了回学生——他在edx平台上，学习了由康奈尔大学三位教授开设的一门名叫“网络、群体与市场”（中文译名，李晓明是该课程教材的3名中文译著者之一）的慕课。这门课时长10周，总共有79段共约580分钟的讲课视频。李晓明告诉记者，在那10周里，每周他大约要花3个小时来学习这门课程，总共做了129道习题，最后参加了一场包括11道试题的考试，获得了这门课程的证书，算是把慕课的学习流程完整地走了一遍。李晓明向记者展示了这份慕课证书，看得出，他对这份证书颇有感情。至于“梨子”的味道，他说：“嗯，还不错，有实实在在的收获，尽管不是那么艰深，但的确是大学水准的一种教育。”

　　记者：同样的一门课程，您觉得慕课和实体课，在学习难度上有差异吗？

　　李晓明：这取决于定位，我觉得慕课不一定比实体课简单。就拿“网络、群体与市场”这门课来说，几年前我就在北大给学生开这门课，从去年秋天起开了慕课课程。这门课是针对本科生的，我想如果是本科生的话，每周应该花3—6小时来学习，慕课的作业比较多，算下来，总的学习时间与实体课差不多，难度应该说没多大差别。

　　记者：您学这门课程，最兴奋的是什么？

　　李晓明：开设这门课程的康奈尔大学3位教授，用中国的话说，都是大师级的，其中两位是计算机方面的，都是三院院士，另一位经济学教授也是大名鼎鼎。能听他们讲授这么基础的内容，这样的机会非常难得。

　　记者：不少人认为，学习慕课，一个人面对电脑，需要有更强的自觉性和自制力，是这样吗？

　　李晓明：这个我觉得首先要明确一个前提——是不是真的想学这门课，如果只是好奇或者一时兴起那就另当别论。如果真的想学，我觉得和课堂学习相比，注意力更易集中，更不易开小差。因为慕课的视频可以自己调节速度，某个地方如果没听懂，还可以回放，而在课堂上，某个地方没听进去，比如一段数学推导，后面可能就云里雾里了，自然就开了小差。

　　记者：目前注册学习的人很多，但坚持学完、拿到证书的却很少，对此您怎么看？

　　李晓明：如果以完成学习、通过考试获得课程证书的人数除以该课程注册总人数，得出的比例确实很低。一些人据此对慕课持否定态度，我觉得有失偏颇。很多注册者并不是真心想学习的，就像微博上的“僵尸粉”，因此，对这个“通过率”，本就不该指望有多高。我觉得看总量比看比例更有意义，比如北大，从2013年秋季开始，两个学期开出了15门慕课课程，据统计共有15万人注册学习，最后参加考试的有6000人，2500人通过获得证书。这些课程基本没做什么宣传，往网上一放，就有那么多人学习并获得证书，不少还是其他国家的。这让人看到慕课无形的巨大能量，你要知道，今年以前，北大每年招收本科生才3000多人。