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5G之教育应用:内涵探解与场景创新 ——兼论新兴信息技术优化育人生态的新思考
2020年01月13日 10:00 来源:《中国电化教育》2019年第4期 作者:赵兴龙 许林 李雅瑄 字号
关键词:5G;育人生态;新兴信息技术;移动通信技术;人工智能

内容摘要:以5G之教育应用为基础,提出了新兴信息技术优化育人生态的新思考,从分析框架、全要素图景、实施路径等方面进行了论述,呼吁构建新型的育人生态,促进师生获得感提升。

关键词:5G;育人生态;新兴信息技术;移动通信技术;人工智能

作者简介:

  作者简介:赵兴龙,中央电化教育馆副研究员,博士,研究方向为教育信息化,zxlncet@163.com;许林,中央电化教育馆编审,研究方向为教育信息化,xutingxing@263.net;李雅瑄,中央电化教育馆硕士,研究方向为教育信息化,wuxingtu2009@163.com。北京 100031

  内容提要:当前,5G是新一代移动通信技术的引领者。从经典的流量服务模式向全要素生态链模式转变,已经成为业界倡导的重要趋势。该文探索性地提出了5G在教育应用中的内涵和场景,认为当师生习惯于5G带来的新特性时,应采用应用启发的机制反思教育教学,以学生发展为中心聚焦学生未来学习、工作和生活中面临的新的要求、挑战和机遇;资源应用、环境设计、课程开发、管理细分、教师培训、学生学习、评价优化等成为5G与教育教学实践融合创新的重要场景。该文以5G之教育应用为基础,提出了新兴信息技术优化育人生态的新思考,从分析框架、全要素图景、实施路径等方面进行了论述,呼吁构建新型的育人生态,促进师生获得感提升。

  关 键 词:5G 育人生态 新兴信息技术 移动通信技术 人工智能

  文章编号.1006—9860(2019)04—0005—05

  中图分类号:G434 文献标识码:A

  一、5G之教育应用的内涵探解

  当前,5G是新一代移动通信技术的引领者。从经典的流量服务模式向全要素生态链模式转变,已经成为业界倡导的重要趋势。全球范围内很多国家把5G视为这一转变的重要战略机遇,致力于培育新的增长点,形成新的市场优势,推动经济社会发展。频段划分、技术突破、标准引领、基站建设、试商用等成为部署推进5G的重要着力点。我们国家也非常重视5G的发展。中央经济工作会议确定的2019年的重点工作任务中提出“加快5G商用步伐”[1]。5G凭借其eMBB、mMTC、URLLC等三大应用场景[2][3],对各个行业都产生了非常大的影响,教育领域也不例外。一些学者对5G在网络教育中的应用以及5G的核心技术做了分析,并提出了5G环境下的课程建构、资源银行等实现策略[4],这是5G在网络教育应用方面较早进行深入分析的文献,对5G与教育教学实践融合创新具有启示意义。我们认为,5G的总体特征概括起来就是用户对技术的使用体验逼近了人类感知的自然捕获:eMBB改变了人们对3D/超高清视频等的使用体验,终端用户的体验是“超快获取”;mMTC创新了人们对于物物相连等的使用体验,终端用户的体验是“超多连接”;URLLC提升了人们对于操控作业等的使用体验,终端用户的体验是“超强可靠”。

  然而,将5G应用到教育领域所带来的改变需要认真考量和积极探索。传统意义上的技术驱动观认为,技术是引发变革的重要因素,技术总是会以更加强劲的力量驱动教育的快速发展,即技术会以驱动的姿态呈现在教育的各个环节和要素中,驱动成为关键的机制。然而,随着5G的不断普及,以往阻碍技术使用的壁垒(比如,速度慢、连接少、有延时、耗能高等)逐渐被攻克,当师生习惯于5G带来的新特性时,并不总是优先考虑将技术驱动的机制直接作用于课堂教学,而是考虑使用技术后会对课堂教学带来的改变,乃至改变后师生重新适应形成课堂教学新秩序所需要付出的努力。虽然两者都是将技术融入课堂教学,但是对于师生获得感而言确实是有差别的。

  我们将这种新型的理念称之为应用启发观。应用启发的理念源自数据驱动和数据启发之间的关系探讨[5],是指在立德树人根本任务的统领下将技术融入具体的课堂教学实践进而获得启发并不断反思改进。技术融入越深入,师生在实际应用中获得的启发就越多,进行反思改进的意识就越强,对学科核心素养的领悟就会越丰富,就会更加聚焦学生未来学习、工作和生活中面临的新的要求、机遇和挑战。应用启发观是信息技术优化育人生态的新思考,这是5G之教育应用在新发展背景下所应有的内涵之解。

  二、5G之教育应用的场景创新

  (一)资源应用新场景

  对于资源应用而言,5G的优势体现在用户对资源传输速度的感知体验上。其实,以往的移动通讯技术并没有影响到师生对常见数字教育资源形态的选择和使用。然而,一些新型的数字教育资源需要从服务器端调用过大视频、高清图像以及复杂交互功能等所附带的延迟、卡壳、低清晰度等现象,让师生在使用过程中产生了诸多不舒适的体验。近几年,VR/AR资源、交互类的虚拟仿真资源和MOOC资源等“忽冷忽热”,和这些不舒适的体验有着很大关系。VR/AR资源由于较难进行多场景应用转换使得师生在常态化课堂教学中的使用成本较为昂贵;交互类的虚拟仿真资源由于交互活动的高并发使得存储在云端的资源调用缓慢从而影响了师生的学习进度;MOOC资源需要复杂的师生互动、生生互动、人机互动以及生成性资源的联接与分享,对资源的技术指标和内容质量提出了很高的要求。5G为解决上述资源应用中出现的现实问题提供了可能性。对于VR/AR资源而言,5G凭借传输速度的提升,实现资源应用的客户端服务模式向云端服务模式转变,扩展了师生应用的常态化场景范围,降低使用成本,提升共享效率;对于交互类的虚拟仿真资源而言,5G提升了云资源的调用速度,学生依据个人实际情况进行学习进度的灵活掌握,更加精准化的个性化学习体验得以生成,基于虚拟工厂等的技能训练模式的效果将会进一步显现;对于MOOC资源而言,5G借助4G覆盖范围大的特点,把速度的优势和便捷的移动性有机结合,让师生能够通过使用知识生成更多知识,使用资源生成更多资源,这种生成性的知识和资源使得MOOC资源具备了深度支持远程学习与教学的特性,更加大规模的个性化教育供给得以实施[6]。

作者简介

姓名:赵兴龙 许林 李雅瑄 工作单位:中央电化教育馆

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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