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家庭教育带来管理高效益
2019年12月11日 10:05 来源:《中国教育报》2019年12月11日07版 作者:蒋夫尔 字号
关键词:家庭教育;学校教育;学校改革;家校协同育人

内容摘要:家校共同为培养人才相向而行,共同努力实现学校发展,而且学校和家长遇到问题总能通过沟通来解决。抓家庭教育,真正让我们尝到了大大的甜头——实现了学校和谐管理的目标,为提升学校管理水平发挥了重要作用。

关键词:家庭教育;学校教育;学校改革;家校协同育人

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  “如今,和谐的家校关系成为了推动学校改革发展的巨大动力,这是我们十年前抓家庭教育工作时所没有想到的。”新疆克拉玛依市南湖中学校长康才刚日前接受记者采访时感慨地说。2009年南湖中学成立,康才刚担任校长。一上任,他就视家庭教育为治校“法宝”并当作重要工作来抓。十年来,他的这一曾在克拉玛依市教育系统引发关注的理念,究竟给学校管理带来了什么?

  “家庭教育是培养学生不可或缺的‘另一条腿’”

  康才刚认为,对于孩子的成长来说,相关因素就是家庭和家长、学校和教师。其中,家庭和家长与学校和教师是同等重要的一方,家庭教育其实是培养学生的不可或缺的“另一条腿”。然而,刚建校时,南湖中学教师构成以青年教师为主,这些教师在家庭教育方面是一张白纸。

  作为校长,康才刚下决心要让自己的教师都爱上家庭教育。他首先从自身做起。教师们回忆道,“康校长大会小会都会讲到家庭教育。会下,碰到老师讲,遇到班主任也讲,还专门跟家长们讲。”总之,只要有机会,他都会提一提家庭教育:谈理论,举案例,说成效。在成立学校的家庭教育机构之前,康才刚常常挂在嘴边的一句话就是“家庭教育很重要,大家要用心抓好”。

  校长时时处处讲,时间长了,家庭教育的重要性就慢慢在教职工心目中增强了。如此苦口婆心,康才刚的“私心”就是让全体教职工都树立起抓好家庭教育的意识,而不仅仅是班主任或者几个干部抓家庭教育。

  理念深入人心后,康才刚随即在学校完善组织体系,成立了家庭教育指导站,建立学校、年级、班级三级家长委员会,家庭教育指导委员会作为一级组织发挥作用。同时,抓好家庭教育“主力部队”——年级主任和班主任,搭建任课教师配合平台,实现家庭教育全员参与。此外,高二年级还设立“教育主管”职位,协助年级主任抓家庭教育。机构的建立,改变了过去学校教育仅仅与社会教育相补充、而家庭教育可有可无的尴尬状态,家庭教育在学校真正有了属于自己的地位,形成了相互之间融合、互助、合作进而共赢的局面。

  如今,南湖中学的班级、年级、校级家长委员会为和谐的家校关系提供保障。尝到甜头的教师们不再把家庭教育当作负担,而是视之为帮助实现学校管理的一支不可或缺的力量。

  “专人专岗专项投入为家庭教育‘添砖加瓦’”

  “我能专心致志做家庭教育工作,得益于学校设立的相关考核机制。”对南湖中学家庭教育指导站站长罗晶来说,完成家庭教育、心理教育工作就是满工作量,再上课的话就按超工作量计算,还有额外补贴。

  专人专岗抓家庭教育,在原本就人手紧缺的南湖中学不是易事。“但过去搞兼职,人很难一门心思扑在家庭教育工作上,成效也难以达到预期。”康才刚说。学校设立专门的岗位后,除了家庭教育指导站站长能够心无旁骛地抓这项工作,对班主任、年级主任以及教师从事家庭教育也会按照相应工作量进行考核和补贴,津贴比例在原来基础上增加25%;班级家校合作共同体还有专门津贴。康校长觉得,从事家庭教育,需要教师们用心用力付出很多,有的工作需要在课外时间做,作为学校必须给予肯定和鼓励。以上举措大大激发了教师们从事家庭教育的积极性。同时,学校将优秀家庭教育工作者纳入评先评优和职称评定认可,让全体教职工对家庭教育再“高看一眼”。

  “没有足够的经费,对家庭教育的重视和关注就是一句空话,很多活动将无法开展,家庭教育也就难以落到实处。”清楚地意识到这一点,学校在经费方面给予家庭教育足够保障,购买书籍、活动保障全都一一满足。教师外出参加家庭教育培训,学校从没吝惜过,每年要花数万元资金。康才刚说,对转变家庭教育观念有益,对推进家庭教育有帮助,对学校管理有价值,为何不派教师去培训?每次培训回来后,学校都会组织受培训者对全校领导、干部和教师进行再培训,一层层传递下去。

  每个学期召开的两三次家长会,不仅仅是反馈会,而是学生的综合素质评价会,家长主动来介绍育儿方面的经验方法、理念和思想。这样的同伴教育对家长来说容易接受。学校每年还进行优秀家长评比并给予奖励。

  “学校和谐管理目标的实现得益于家庭教育”

  “孩子进入初中后,开始了叛逆期,交流少了,矛盾大了,没办法沟通。”初二学生侯昊泽的家长窦金花说,“学校一月两次的家长培训活动,每期我都参加,有专门老师指导我,帮助我找到正确处理与孩子关系的好办法。”她改变了过去“孩子交给学校后有什么问题就找学校”的做法,运用所学家庭教育知识和方法与孩子沟通。同她一样,过去那些一遇到问题就找学校麻烦、甚至把责任都推到学校身上的家长都有改变,发生了事情与学校沟通协商、一起寻找解决问题办法的方式,使家校建立起了和谐的关系。

  家校互动机制建立起来后,教师家访频繁起来。而且过去家访出发点是学生有问题,去告状,现在家访理念变了,是因为学生表现好才去家访,孩子很期待。利用家校互访、个案约谈与指导、家长QQ群和微信群、请专家培训,校级、年级、班级、学校领导组成的不同层级的家庭教育讲师团,为家庭教育发挥了重要作用。

  和谐的家校关系让班级管理顺畅了,班主任节省了精力、体力和很多时间。顺畅和谐的家校关系,让学生的问题少了,家长和老师的陪伴更多了。家庭教育促进学校管理水平的提高,也促进了教师成长。

  康才刚说,“我们把家庭教育作为治校‘法宝’,不仅促进了家长们情感、态度、价值观的转变和提升,家校共同为培养人才相向而行,共同努力实现学校发展,而且学校和家长遇到问题总能通过沟通来解决。抓家庭教育,真正让我们尝到了大大的甜头——实现了学校和谐管理的目标,为提升学校管理水平发挥了重要作用。”

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