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从校本课程到特色学校:可能与方法 ——基于一所农村小学的行动研究
2020年01月30日 08:47 来源:《教育科学研究》2019年第5期 作者:范涌峰 戴德桥 字号
关键词:校本课程;特色学校;学校特色发展

内容摘要:基于一所农村小学的行动研究,认为从校本课程到特色学校的基本方法和路径是:明确课程定位,设计实施课程,推广课程模式,凝练办学理念,研制和落实特色发展规划。

关键词:校本课程;特色学校;学校特色发展

作者简介:

  作者简介:范涌峰,西南大学基础教育研究中心助理研究员,博士后 400715;戴德桥,重庆市复兴小学中小学高级教师 400715

  内容提要:校本课程开发与特色学校建设具有共同的价值基础,校本课程是特色学校建设的关键载体,而特色学校是校本课程开发的发展方向。两者之间的内在联系使从校本课程到特色学校成为可能和必要。校本课程开发与实施唯有指向学校整体特色发展,才能更好地实现其促进学校内涵发展和质量提升的深层价值。基于一所农村小学的行动研究,认为从校本课程到特色学校的基本方法和路径是:明确课程定位,设计实施课程,推广课程模式,凝练办学理念,研制和落实特色发展规划。

  关 键 词:校本课程 特色学校 学校特色发展

  标题注释:本文为国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“学校特色发展测评模型构建与应用研究”(CHA160209)和中国博士后基金面上资助项目“学校特色发展水平常模构建与应用研究”(2017M622934)阶段性成果。

  [中图分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2019)05-0066-06

  一、问题提出

  学校特色发展是学校改进的重要策略,是促进义务教育均衡发展、提高中小学校教育质量的重要路径。[1]而校本课程是学校通过特色发展实现学生个性发展和办学质量提升的关键载体,英国和美国等教育发达国家的特色学校,如“学科特色学校”“特许学校”“磁石学校”“特色高中”等都体现了鲜明的课程性特征,即学校特色集中体现为课程(学科)特色。因此,校本课程开发与特色学校建设具有重要的内在联系,而这种联系常被人忽视,许多中小学校为了校本课程而开发校本课程,未能充分发挥校本课程开发的战略作用,以校本课程推动学校的整体特色发展。促进义务教育均衡发展,提高中小学校教育质量是我国教育改革发展艰巨而紧迫的任务。学校校本课程开发与实施唯有指向学校整体特色发展,才能更好地发挥其“杠杆作用”,撬动学校的内涵发展和质量提升。

  重庆市复兴小学是一所普通农村小学,学校地理位置较为偏僻,办学条件十分简陋,缺乏沙坑、跑道、球场等基本设施,教学楼较为老旧。然而,新课程改革以来,该校挖掘具有百余年历史的乡村草根文化,经过多年的实践探索,逐步形成具有浓郁的乡土气息和区域特色的农村儿童线描画特色校本课程,并编写出儿童线描画分段校本教材,在全区推广,效果显著,影响辐射国内外。同时,以特色校本课程为突破口,推动了学校的整体特色发展,提升了学校的整体办学水平。特别引人注目的是,该校学生全员参与农村儿童线描画学习与创造,近年来,学生作品获国际、国内多种赛事大奖438人次,作为一个学生总人数仅900人(含教学点)的普通农村小学,这个占比是相当高的。在学生作品中,13件入选“北京奥运会”国际儿童画展,25件参加“中国国内旅游交易会”,28件亮相“中国上海世博会”,86件应邀到香港举办“线描画专展”,25件参加“西部中国旅游博览会”,6件参加亚洲少儿绘画展,8件作品赴欧洲交流、参加“中国故事节”颁奖晚会。复兴农村儿童线描画还通过网络远程和实地送教辐射上海、广州等城市的几十所中小学,以及比利时、法国、中国香港等地,在全国乃至世界范围形成了一定影响。学校被评为重庆市“十佳特色文化校园”,特别是“北碚复兴农村儿童线描画”还被重庆市政府列为“重庆市非物质文化遗产”,2018年该校获基础教育国家级教学成果一等奖。复兴小学的实践对中小学校尤其是农村中小学校课程开发和特色发展具有十分积极的参考价值和借鉴意义。

  本文基于对重庆市复兴小学的行动研究,阐释校本课程开发与特色学校建设之间的内在联系以及由校本课程到特色学校的可能,探析从校本课程到特色学校的基本方法和路径。

  二、校本课程开发与特色学校建设的内在联系

  校本课程开发与特色学校建设具有内在的、本质的、必然的联系。[2]

  第一,校本课程开发与特色学校建设具有共同的价值基础。我国课程改革和学校发展的基本趋势是扩大学校的自主权。在课程改革上,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性,并规定学校课程和地方课程占总课时数的10%~12%;在学校发展战略上,强调“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才”。学校自主权扩大对课程发展和学校发展的意蕴在于对多样化、特色化的价值追求。因此,应将校本课程开发和特色学校建设有机联系起来,不可孤立视之,唯有如此,才能统筹思考校本课程开发与特色学校建设,将二者作为促进学校的整体改进的统一行动。

  第二,校本课程是学校特色发展的关键载体。特色教育本质上是教育的个性化,教育的个性集中体现为学校文化风格,这种风格表现为教师和校长的教育思想、教学方法、课程设置、教育管理、校园文化的综合特色。[3]课程作为教育活动的基本载体,是学校发展的核心,也是学校通过特色发展满足学生个性发展、促进学校内涵发展以及提高教育质量的关键载体。一所真正意义上的特色学校必然会以特色校本课程为支撑,学校特色课程的质量是衡量学校特色发展水平的核心指标。明确了这一点,便可以将学校特色发展和课程改革有机地紧密联系起来。英美国家的学校特色发展便体现了强烈的课程(学科)取向。以英国为例,发展卓越的课程是英国学校特色化发展的一个中心任务,他们认为这是加速学校整体改进的催化剂。英国的学校特色化变革的过程也可以说是特色学科不断拓展的过程,他们从最初的科学、音乐、近代语言和工艺学拓展到后来的艺术、商业、工程、人文、语言、数学与计算、音乐、科学、运动、技术十个领域,每个学校选择其中一个或者两个领域发展特色,[4]因此,英国的特色学校基本可以称之为学科特色学校。美国的磁石学校则将创新课程作为其五大支柱之一,它以多元化的特色课程和灵活的教学方法吸引学生,大多数磁石学校只关注一个特殊学科,部分磁石学校也可能关注几个学科。这些学科(课程)包括学术性课程(如科学、技术、工程、数学,人文、社会科学、美术和表演艺术),技术性课程(农业、医学等),职业课程(CTE),国际性课程等,在管理上也给予教师较大空间,使之能根据学生的需要和兴趣开发出新的有特色的课程。

作者简介

姓名:范涌峰 戴德桥 工作单位:西南大学;重庆市复兴小学

课题:

本文为国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“学校特色发展测评模型构建与应用研究”(CHA160209)和中国博士后基金面上资助项目“学校特色发展水平常模构建与应用研究”(2017M622934)阶段性成果。

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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