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中小学教师荣誉获得的现状与教师体验研究
2019年05月14日 16:08 来源:《当代教师教育》2018年第3期 作者:王国明 毕妍 字号
关键词:教师荣誉;荣誉获得;教师体验

内容摘要:中小教师荣誉获得机会受性别、教龄等因素影响而存在较大差异。

关键词:教师荣誉;荣誉获得;教师体验

作者简介:

  作者简介:王国明,山东师范大学 教育学部,山东 济南 250014;毕妍,天津工业大学 管理学院,天津 300387 王国明,男,山东临沂人,山东师范大学教育学部讲师,教育学博士;毕妍,女,山西晋中人,天津工业大学管理学院讲师,博士。

  内容提要:通过问卷调查与教师访谈,对教师荣誉获得的机会、层次与类别,教师对荣誉的了解程度,教师对荣誉评选的体验等进行了分析。结果发现,中小教师荣誉获得机会受性别、教龄等因素影响而存在较大差异。被调查教师获得荣誉多为县级及以下荣誉。教学类荣誉、个体荣誉占比最高。多数教师对荣誉体系与评选规则的知晓度较差。在荣誉评比的积极体验方面,过程取向的价值体验得分略高于结果取向的价值体验;负面体验方面,荣誉评选影响同事关系、加重工作负担两项得分最高。总体上看,教师荣誉评比的规范化水平有待提高。为此,本文就规范教师荣誉的评价指标、评价方法、评选流程与机构建设等提出了建议。

  关 键 词:教师荣誉 荣誉获得 教师体验

  标题注释:2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目(16YJC880002)。

  中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1674-2087(2018)03-0025-08

  一、研究内容与资料收集方法

  本研究资料收集方法是问卷法、访谈法、文献法。问卷调查的对象是Z市城市和农村学校的中小学教师。共发放问卷150份,回收问卷124份,有效问卷123份。其中,城市学校(市区学校、县城学校)教师61名,农村学校(乡镇学校、城乡接合部学校、村小教学点)教师62名;小学教师53名,初中教师38名,普通高中教师32名。女教师73名,男教师50名。被调查教师平均教龄为12.5年。另外,对19位教师等进行了访谈。最后,项目组在Z市教育局、下属区县教育局、Z市所属学校等收集了教师荣誉相关的制度文件和教师档案,以了解当地教师荣誉的基本结构、评选规则和评选流程。

  二、研究的主要发现

  (一)教师荣誉获得机会分布不均,县级、校级荣誉较为集中,教学类荣誉最多,个人荣誉相比团体荣誉占比更大

  1.教师荣誉获得的机会分布与差异分析

  在教师荣誉获得的次数上看,69.1%教师荣誉获得总数在10项以下;13.8%的教师荣誉获得次数在11-20之间;17.1%的教师荣誉获得在20项以上。教师荣誉获得机会在不同性别教师间存在显著性差异(T=0.311,P=0.021),女性教师平均获奖总数显著低于男性教师。这一结果也在访谈中得到验证。受访教师在访谈中表示:

  “学校里的中高层干部是男老师多,他们得奖会容易一些。年轻的男老师为了进学校中层,也会更多的关注、准备荣誉的评选。而女教师由于家庭等各种原因很难进入学校中高层,因此女性教师与处于学校领导岗位的男老师竞争相关荣誉时,容易处于劣势。另外,女性教师很多也‘不想’进入学校的中高层,一是因为可能性较小,二是从事管理事务性工作、开会比较多,而女性教师家务较多也无法更好地承担相应的工作。因此,女性教师对待荣誉评选更‘顺其自然’,男老师似乎更‘卖力’一些。”①

  不同任教学段的教师荣誉获得次数差异并不显著,但低学段教师平均获奖总数低于高学段教师。不同任教学校位置的教师荣誉获得次数差异也不显著。

  不同教龄的教师在荣誉获得次数上存在显著性差异(F=4.924,P=0.001)。荣誉获得次数最多的是教龄10-20年的教师,教龄20年以上的教师与教龄5-10年的教师基本持平,教龄5年以下的教师获得次数最少。访谈中,多数教师表示,市级、县级、校级荣誉在数量上的增长是在进入新世纪新课程改革以后,教学类荣誉的增加最为显著。从时间上推算,教龄10-20年的教师是参与这些荣誉评比的中坚力量,这或许也是这个教龄段教师荣誉获得次数最多的原因。

  2.教师荣誉获得的层次、类别分析

  在荣誉获得的层次上,教师获得最多的荣誉是县级(区级)荣誉,占40.7%,其次是校级荣誉,占32.5%,市级荣誉占13.0%,省级及以上荣誉占9.0%,另有4.8%的教师未获得任何层级的荣誉。Z市中小学教师可以参与评选的教师荣誉中,第一层级是国家级的中小学教师荣誉。国家级教师荣誉多由教育部单独设置,或由教育部联合其他部委联合设置,前者如“全国优秀教师”“全国优秀教育工作者”“教书育人楷模”等;后者如教育部会同人力资源和社会保障部设立的“全国模范教师”和“全国教育系统先进工作者”“乡村学校从教30年教师”等荣誉称号。第二层级是省级教师荣誉。大致可以分为三类:一是省政府、教育厅常设的荣誉,如“省级优秀教师”“省级师德标兵”“省级中小学优秀班主任”“省级先进教育工作者”等。二是省政府、省教育厅临设的荣誉,如“省级最美教师”“省级最美乡村教师”等,这类荣誉可能只在某年评选。三是在一段时期内设置,由省级政府与社会组织、企业单位合作设置的荣誉如“山区之星教师奖”“春蕾教师奖”等。市级、县级、校级三级教师荣誉的构成大体是一致的,依据《Z市教育系统先进个人评选办法》,根据评选的时间不同,市级的教师荣誉包括“杏坛杯”优秀教师、十佳校(园)长、十佳德育工作者、优秀教师、优秀班主任、优秀少先队辅导员、新秀教师奖、扎根山区优秀教师、优秀教育工作者师德标兵等,其中由市级政府组织的主要是“杏坛杯”优秀教师、十佳校(园)长,十佳德育工作者,其他奖项则由学校、县级单位推荐的方式进行评选。

作者简介

姓名:王国明 毕妍 工作单位:山东师范大学 教育学部

课题:

2016年度教育部人文社会科学研究青年基金项目(16YJC880002)。

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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