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依托课程建设实现学校的特色发展
2018年03月05日 09:59 来源:《教师博览:科研版》 作者:张智武 字号
关键词:课程设计;课程特色;课程文化

内容摘要:学校课程改革深入开展特别是学校课程建设工作,为自上而下实现学校特色发展提供了契机

关键词:课程设计;课程特色;课程文化

作者简介:

  作者简介:张智武(1975- ),男,浙江武义人,武义县熟溪小学校长,研究方向为小学学校课程建设。浙江 金华 321000

  内容提要:传统的学校特色发展是自下而上的,一般是学校某项亮点工作持续发展过程中对其他工作产生影响与渗透,且社会影响力不断扩大的过程。学校课程改革深入开展特别是学校课程建设工作,为自上而下实现学校特色发展提供了契机,这一模式更有利于实现特色学校建设与学校发展目标、学生培养目标的统一,更有利于调动各种教育教学资源,更有利于协调学校各方面的工作,较之于传统方式有很大的优势。

  关 键 词:课程设计 课程特色 课程文化

  学校特色发展是高质量教育的必然要求,最终是为了促进学生更好地发展。当前,学校特色建设正处于“大家都在做特色”的阶段,有专家对此开展研究并提出了文化建设、管理建设、教学建设、课程建设、优势项目和活动等五条学校特色建设的路径。[1]但就学校特色发展方式而言,无非是自下而上和自上而下两种方式,前者是学校一项亮点工作持续发展,并对其他工作产生影响与渗透,且社会影响力不断扩大的过程。后者是先对学校特色进行整体规划与设计,并通过相关途径进行整合与落实。

  当前的课改已不仅仅关注于课程自身的建设与教学方式的改变,更关注于课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地的统筹,关注于课堂教学、校园文化、社团组织活动之间的密切联系,关注于课内外、校内外活动的协调一致与社会资源的广泛利用。这一转变,为自上而下开展特色学校建设提供了契机,其中课程方案设计、特色课程建设、课程文化的营造是实现特色发展的三个关键环节。

  一、完善课程顶层设计

  国家实行三级课程管理体制,校本课程已经成为学校课程的重要组成部分。近年来,上海市、浙江省在整体推进课程改革的过程中,还对学校课程提出了统一要求,如浙江省把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。[2]在此背景下,学校应对各类课程的统一实施做出整体规划,做好学校课程的顶层设计。如果考虑学校的特色发展,要在完善学校课程顶层设计的过程中关注以下问题:

  1.明确学校发展愿景

  学校课程构建不是教学改进的技术问题,而是学校教育教学方式的战略调整。在这个过程中,需要对学校发展愿景和目标进行重新明确。另一方面,学校课程结构是一种彰显学校目标价值的课程文化,是一种基于学校情境的课程创生,[3]因此学校课程顶层方案,应该体现学校的发展愿景。学校发展愿景建立在办学历史与传统的基础上,开展学校课程顶层设计,需要通过研究办学历史与传统,对办学理念进行追根溯源,以进一步明确学校课程的核心价值理念。还需要总结学校办学经验与成果,它是既有课程与新构建课程有效衔接的保证,也是实现学校特色发展的基础。在此基础上,结合教育形势发展要求和地方实际,明确学校发展愿景。

  2.提出学生培养目标

  核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。[4]从以上表述可以看出,核心素养是对所有学校开展教育教学工作的普遍要求。但是基于地域与校情的不同,学校对学生的培养会有一些个性化的目标,这是一所学校的学生培养目标,它是学校对核心体系落实中全面兼顾基础上的部分强调。

  从某种意义上讲,学校特色就是学校强调某种学生发展核心素养,提出自身的学生培养目标,由此实践而形成的课程文化。因此学生培养目标是与学校特色发展相统一的,学生培养目标的实现是学校特色发展的价值追求,而学校特色发展是学生培养目标实现的具体途径。因此,在学校课程顶层设计中明确提出学生培养目标,有助于梳理课程建设与学校特色发展之间的关系。

  提出学生培养目标应注意以下几点:

  (1)学生培养目标的内容是学生某方面的素养。它不是一项或几项具体技能,而是学生发展核心素养体系中的具体内容。

  (2)学生培养目标应切合实际。首先从发展程度看,学生培养目标要与学生发展阶段相适应。从这个意义上讲,学校提出的学生培养目标,也是国家学生发展核心素养阶段性表述的一种。其次从包含的范围看不能过宽或过窄。目标过于宽泛,则没有“部分强调”的作用,更不利于突出学校特色发展;目标过于狭窄,则不符合义务教育学校学生全面发展的要求。

  (3)学生培养目标的表述应通俗易懂。过于工整、凝练的表述往往抽象,而实践中,具体生动、形象易懂的表述更适合在学生中传颂、铭记,因而更有益于激发学生的成长愿望。

作者简介

姓名:张智武 工作单位:

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