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香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验
2018年02月09日 14:00 来源:《中小学德育》 作者:胡雅婷 马早明 字号
关键词:香港中小学;惩戒教育;模式;经验

内容摘要:香港中小学惩戒教育实践以全校参与的校本训育模式为基本特征。

关键词:香港中小学;惩戒教育;模式;经验

作者简介:

  作者简介:胡雅婷,华南师范大学教科院国际与比较教育研究所硕士研究生,广东 广州 510631;马早明,华南师范大学教科院国际与比较教育研究所教授,博士,硕士生导师,广东 广州 510631

  内容提要:香港中小学惩戒教育实践以全校参与的校本训育模式为基本特征。具体来说,从学校层面,积极推行校本训育模式;从班级层面,融惩戒教育于科目与活动中;从个人层面,关注每个学生并共同制定规则。其成功经验对于当前内地中小学校德育工作具有一定的启示和借鉴意义。

  关 键 词:香港中小学 惩戒教育 模式 经验

  中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183(2017)02-0067-03

  近年来,教育已经暴露出越来越多赏识教育无法解决的棘手问题,越来越多的教师开始要求正视和公平对待惩戒教育,让其为推动素质教育的发展助力。香港中小学惩戒教育有其成功的经验,学习与借鉴其基本理念和模式,对改进内地中小学校德育工作大有裨益。

  一、香港中小学惩戒教育的基本理念

  惩戒教育其实是和“赏识教育”“激励教育”相辅相成的一种教育方式,但目前学生、家长及社会各界对于惩戒教育的理解还存在一定的认识上的偏差。因此,我们首先需厘清惩戒教育的内涵和本质。

  香港中小学校将惩戒教育称为“训育”,训育的含义不止于规则及约束,因为他们不希望学生只在受到最严密监视或惩罚的阻吓下,才会循规蹈矩,而是希望教导学生能够慎思明辨、解决疑难及懂得如何做出明智的抉择。[1]训育不应只注重行为的外在控制,而更重要的是,训育是一个持续的,具有教育意义的过程,协助学生培养积极、自发的守纪律行为及将一些正面价值潜移默化,发展自律能力。[2]

  惩戒教育寓教育于训导,所有训育措施的目的都是为了促使学生在行为上做出积极的改善,以及教导学生自律,营造一个和谐的环境,能让学与教有效地进行。[3]

  二、香港中小学惩戒教育的模式

  在香港,惩戒教育实践以全校参与的校本训育模式(Whole School Approach)为基本特征。具体来讲,通过个人、班级及学校三个层面,把学校训导工作的架构与学生管理及联络家长整合起来,促使教师、学生和家长互助合作,自发组成一个方向清晰的“队伍”,最终帮助学生成长为一个自律和有责任感的人。

  (一)学校层面:积极推行校本训育模式

  在香港,学校以训导、辅导、监察为一体的管理组织架构是惩戒教育得以良好实施的制度保障及推行全校参与训育模式的基础。训育是一个持续的过程,其一体化的组织制度有利于学生行为问题的跟进、评估和惩戒,其后附有完善的辅助活动,让学生真正成长。

  1.全面的防线:训导组

  大多数学校都会成立训导组负责训导工作,训导组的功能可分为行政、行动与支援三大范畴。行政功能是指协助制定及检讨学校训育政策;建议、计划及检讨训导措施。行动功能是指推行学校训导政策及措施;处理学生训导工作有关的事宜;筹办预防性及发展性的学生训导,如领袖生培训。支援即指支援其他教师处理学生及预防性工作;就学校社工、其他组织所筹办的训育活动作协调及联络工作;就教育家长方面的活动提供意见。[4]训育组的核心任务是通过与家长组织和社会团体的多方协作,沟通交流,加强教师对管理学生行为的基本原则的认识,以便形成全校参与的学校本位训育模式,促进学生学习和纠正学生错误的认知和行为。

作者简介

姓名:胡雅婷 马早明 工作单位:

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