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破解疫情背景下农村青少年教育突出问题的引导策略
2020年08月31日 09:00 来源:中国社会科学网 作者:张文博 李怀杰 字号
2020年08月31日 09:00
来源:中国社会科学网 作者:张文博 李怀杰
关键词:青少年教育;学习自觉;教育扶贫;乡村振兴

内容摘要:当前疫情背景下,做好农村教育扶贫作为教育精准扶贫重要组成部分,加强青少年教育工作,成为阻断贫困代际传递,促进乡村振兴发展的关键。

关键词:青少年教育;学习自觉;教育扶贫;乡村振兴

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  发展农村教育,实现教育公平,让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,是党的十九大报告提出的“乡村振兴战略”实施要求,是统筹城乡发展,解决精准扶贫的重要组成部分。党中央、国务院印发《乡村振兴战略规划(2018—2022年)》,明确提出优先发展农村教育事业。2020年中央一号文件《中共中央 国务院关于抓好“三农”领域重点工作确保如期实现全面小康的意见》公布,要求提高农村教育质量,改善农村学校办学条件,推进农村义务教育控辍保学专项行动。当前疫情背景下,做好农村教育扶贫作为教育精准扶贫重要组成部分,加强青少年教育工作,成为阻断贫困代际传递,促进乡村振兴发展的关键。

  新冠肺炎疫情对农村青少年教育影响较为突出

  2020年1月,突如其来的疫情打乱了全国人民生活的节奏,中国人民响应党和国家的号召“宅家”抗疫,为保障学生生命安全和身体健康,教育部于2月6日颁布《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》,决定全国范围内学生延迟开学,统一利用网络开展线上教学。根据21世纪教育研究院发起的“疫情下的农村教育”调查,对全国24个省市自治区100个地市的农村小学进行取样,受疫情影响期间,55.96%的学校采用“以直播讲授为主”,36.29%的学校采用“在线平台自学为主”的方式组织学生在家学习,另有7.20%的学校仅布置了额外的假期作业,仅有2例表示(几乎)未组织教学工作。在此次调查中,有57.62%的教师表示担心学生学业差异会扩大,36.84%的教师留言部分提到了“家长不配合”等问题。课题组基于大学生暑期实践调查以及对河北、四川、山东等省份乡村教师的访谈座谈,可以发现,疫情期间农村青少年教育主要存在以下四方面突出问题:

  第一,教育资源不平衡,青少年学习机会不均等。相较于城市,农村资源相对匮乏,尤其是教育资源。在农村学龄儿童中,留守儿童占比较多,不能保证所有学龄儿童均可进行网络学习。各类学习软件资源缺乏和支持力度不够,造成青少年学习机会和成绩出现差异。

  第二,家长认识水平和支持力度不足,学生缺乏自觉性。偏远农村地区的家长往往受教育程度不高,自身能力有限,难以指导子女有效进行学习;许多学生利用百度搜索平台完成作业,重复率、抄袭率居高不下;学生自我管理差,难以保证课堂教学质量。

  第三,网络教学作业批阅和检查繁重,教师的职业倦怠感上升,疲于应付。教师需要花费大量时间去备课,并需要在备课上课之余花费时间和精力与同学们在线互动实时答疑,更为突出的是课后作业网络批阅和检查。相比于可以及时收到学生反馈的传统课堂,直播教育形式下教师的讲授不能为学生正常汲取,教师无法及时获得学生反馈并适当调整教学策略,以至于教学效果大打折扣。

  第四,大多数农村地处偏远,人口稀少,各地电信基础设施建设容量比较小,局部偏远山区移动通讯网络和设施覆盖面有限。硬件成为制约农村学生参与网络学习的首要因素,造成学生和家长以没有网络、没有手机等理由,拒绝参加网络教学授课。适宜的学习设备和条件仍是瓶颈,如出现“一家几个小孩只有一部手机”,“手机屏幕小影响视力”等现象,严重制约教育质量提升。

  破解农村青少年教育难题的有效途径

  新冠疫情期间,如何有效解决农村青少年教育面临的突出问题?课题组认为,可从贫困家庭帮扶、优化教育策略、加大资源供给等策略入手,有效解决农村青少年教育面临的突出问题,大力提升和改善农村青少年教育质量。

  第一,加大对农村贫困家庭的排查和帮扶,重点关注贫困家庭青少年教育。2020年是脱贫攻坚的决战决胜之年,面对疫情对各行各业产生的巨大影响,精准扶贫脱贫是农村地区必须打赢的攻坚战。而义务教育阶段不允许辍学也是保障农村脱贫工作有效进行的一项重要任务。乡镇村,学校和扶贫办要结合起来,对困难家庭进行定点帮扶,切实排查每一户村民,坚决避免出现学龄儿童辍学打工等情况,各级教育部门、学校负责人和老师也要对失学儿童进行走访或调查,加强思想引领,建立相应的帮扶机制,保证义务教育阶段没有一个学生掉队,没有一个学生失学。

  第二,提高农村教师教育教学能力与网络信息化水平。学校教育中教师是关键的一环,是教育教学的主要实施者。通过城乡教师结对子帮扶等措施,提升农村教师教学水平和信息化水平。不管是网络教育还是三尺讲台,老师都要肩负起自己的职责,面对学生学习效果差、效率低,甚至需要知识反复多次讲解的情况,老师应多总结教学方法,提高教学水平,改进教学方式,丰富课程形式。农村教师要熟练掌握利用多媒体,制作学生喜欢的优质课堂,激发青少年学生学习热情,坚定为国家繁荣昌盛、民族复兴而学习的信念。

  第三,统筹教育资源,平衡教育资源分配。我国幅员辽阔,各地教育发展状况不一,要重视升级统筹,盘活农村教育教育资源。由省级层面制定统一的覆盖全省中小学的教学方案,挑选骨干教师结合农村中小学实际情况,录制标准课程,并利用有线电视等平台进行传播,实现普惠制教育。在资源配置方面,要强调地方指导,发挥地市及县级教育教研室的引领作用。本地情况只有本地教育行政部门最为了解,建立互动群组,解决农村教师教学面临的实际困难,提供有效技术支撑,提升相关设备的利用效率。

  第四,关注农村青少年身心健康。学生是学习的主体,是教育的接受者与参与者。疫情期间,无论城市还是农村地区,青少年出现情绪焦虑、压力失衡等心理问题尤为突出。对于有困难的农村地区学生要注重物质帮助,并加强心理疏导:加强学生自我管理和自我激励教育,不同地区的学生应该学会自己利用网络在线资源进行学习,不仅限于课本知识,也可以是感恩教育和社会实践。对于缺乏父母陪伴的学生,教师要重点关注,关心留守青少年身心发展,帮助他们养成良好的学习习惯,家校社会都要担负起应尽的责任。

  当前,疫情时有反复,全国人民上下一心,共克时艰。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在首位,推进城乡义务教育一体化,促进教育公平。农村青少年教育,是建设教育强国的关键一环,我们要重视和加大农村地区教育的资源倾斜和政策扶持,在疫情防控背景下让农村青少年享有更多教育资源和受教育机会,有效提高农村教育水平和质量。

  (作者单位:电子科技大学马克思主义学院)

作者简介

姓名:张文博 李怀杰 工作单位:电子科技大学马克思主义学院

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