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【强国教育丛谈】全面提升大学生公共意识素养的培育研究路径
2020年07月24日 10:01 来源:中国社会科学网 作者:吴斌 字号
关键词:大学生;公共意识;培育路径

内容摘要:大学生公共意识培育是高校思想政治教育的重要内容,有助于大学生核心价值观的培育与践行。

关键词:大学生;公共意识;培育路径

作者简介:

    摘要:大学生公共意识培育是高校思想政治教育的重要内容,有助于大学生核心价值观的培育与践行。大学生公共意识缺失主要表现为大学生公共参与程度不高、公共责任意识淡薄、公共道德素质较低等三个方面。本文通过构建家庭、学校和社会的三维培育模式,探讨全面提升大学生公共意识素养的培育路径。

  关键词:大学生;公共意识;培育路径

  作者单位:华中农业大学马克思主义学院。

  基金项目:中央高校基本科研业务费专项基金资助“大学生公共意识培育研究”(批准号:2662018YJ027)。

 

  公共意识、公共精神在传统社会并不缺乏,且在不同历史时期表现出较大差异。早在20世纪初,著名思想家梁启超、鲁迅等就曾对民族精神中整体的“公共意识与公共精神”维度稀缺、公德心缺乏、人格萎缩等问题作过批判。它的演变大致可以分为三个时期,自然社会的蛰伏和异化,政治社会的狂热、虚妄,公民社会的理性与公共性三个历史阶段[1]。第一阶段是在长期的自然社会时期,公共意识是由公化为私,实现了其对公心民意的控制, 最终在一定程度上使公共意识得到异化。第二阶段是新中国成立到改革开放时期,公共意识脱离了当时的生产关系,丧失了物质基础,人们参与公共事务得到很大遏制,只能将对公共事务的热情转化为对政治生活的狂热。因此,这一时期的公共意识徒有虚名。第三个阶段是改革开放以后,人们物质生活得到了极大满足,开始关注自由、平等、民主等个人价值目标,在参与公共生活时也更加理性。与此同时,随着西方价值观念的不断渗透和改革开放的不断深入,人流、物流、信息流更加广泛,人们全方位、多角度地参与到公共生活领域,公共生活空间得到极大发挥。这一时期公共意识的快速发展,与现代社会转型是相关联的,人们的公共意识也更加符合国情、符合现代社会,但人们公德心、责任感的缺乏也必须引起社会高度关注。在实现中华民族伟大复兴的中国梦进程中,人们的思想观念会发生很大变化,而公共意识对人们的价值取向、行为方式具有导向作用,必将对社会发展产生深远影响。

  公共意识是公民对公共领域内公共生活的行为规范和准则的一种认识观念,这种认识观念引导人们自觉地遵守公共领域的生活准则,维护公共生活的秩序[2]。它在现实生活中表现为公共责任意识、道德意识和公共参与意识等[3]。公共领域是介于公共权力领域与私人领域之间的一块相对独立的中间地带,公众借以自由地发表公共意见,对公共权力予以批判[4]。综合以上,公共意识是指社会成员主动参与公共生活和社会监督,追求公共目标和公共利益,遵守公共领域内的秩序、规则、公德,自觉维护公共秩序与公共安全的一种认识观念,它是存在于公共领域之中的一种以关心公共事物、改善公共生活、建构公共秩序、维护公共利益为依托的有关伦理规范、政治价值和社会制度的深层意识。治理体系和治理能力的现代化建设,对大学生的公共意识提出了更高的要求。大学生作为高素质人才,具有创新与批判意识,在公共生活领域扮演着重要角色。然而,处于身心发展关键阶段的大学生,公共意识缺乏的现象较为普遍,与社会对大学生的高文化素质和高社会期待不相适应。鉴于此,加强大学生公共意识培养,使其具有主体意识、理性思维和积极的行为能力,已经成为大学生全面发展面临的突出问题。

  一、大学生公共意识问题的表征

  青年是国家的希望,民族的未来。习近平总书记指出:“青年最富有朝气、最富有梦想。”“青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”[5]。同时,大学生作为青年的重要组成部分,是可爱、可信、可贵、可为的。作为接受社会新技术、新思想的前沿群体,不仅具有较高文化素质,而且是国家的希望和未来,是国家最宝贵的人力资源,是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。其思想认识、公共行为代表着国家形象,决定着公民素质高度。

  如果说社会公共性的缺乏已经成为构建和谐社会进程中的不和谐音符,那么大学生公共意识的缺失更是人们普遍关注的话题[6]。契合当代大学生的代际特征,极易得出他们热爱娱乐新闻、美食、体育等信息,手机不离手,刷微博,摇微信,沉溺于自我小世界,对集体和国家政治议题缺乏广泛兴趣的结论,并由此引致私人空间拓展而公共空间有限、私利张扬而利他意识缺乏、自我修养不足和公共行为失范[7]等突出问题。总观现阶段大学生公共意识缺乏的表现,集中于公共参与程度不高、公共责任意识淡薄、公共道德素质不高等三个方面。

  公共参与方面,“90后”大学生对社会生活、集体生活热情不高,对与自己切身利益无直接关系的事情漠不关心,总是活在自己的世界中,以“自我”为中心。同时在激烈的市场经济竞争下,人们开始淡化政治生活,认为政治生活是领导干部的事,与自己无关。亚里士多德曾说过,“人天生就是一种政治动物”[8],所以,每个人都不能脱离政治生活而独立存在。大学生个性凸显,习惯张扬性格,在集体行动或是公共参与中往往受到限制,导致大学生公共参与程度不高。现实生活中,大学生缺乏公共意识具体表现为:在班级集体事务中,除班干部外,其他同学往往是被动参与到班级事务中。对民主政治事件关注度不高,参与性不强。在对大学生公共政治参与程度的调查中,64%的大学生表示不知道“两会”的召开;只有4%的大学生表示积极关注,认真学习[9]。由此可见,大学生对政治参与热情不高,纵使要求参与,更多的是被动参与。

  公共责任方面,大学生往往以自我为中心,呈现出明显的自我权利追求倾向,部分大学生甚至持有功利主义的价值观,社会责任意识较弱,集体责任意识尚待增强,置身于现代社会陌生的公共环境中,离开了“面子”的束缚,缺少责任的考量,进而往往会做出某些违背公共利益的事情,主要表现为主动性差,公共责任心淡薄,认知和行为存在偏差和脱节现象。根据对Z市部分高校调查显示,当发现有重大污染现象,接近一半的学生想参与但由于身单力薄而放弃,20%学生表示会视而不见、一走了之[10]。在调查大学生对献血的态度中,71%的大学生表示“公民应尽的义务,但没献过”,甚至还有1.3%的大学生认为“不愿意献血,又不缺我这一点”[11]。公共责任要求大学生承担实现中国梦的伟大历史责任。“国之兴盛,匹夫有责”,大学生作为国家高素质人才,必将承担更大的公共责任。

  公共道德方面,知行不一现象较为突出。相对较高的文化素质,大学生公共道德素质修养不高。大学生公共道德素质不高和整个社会环境有较大关系,市场经济侵入日常社会生活中,利益和利益关系在调整社会关系中发挥着极大的作用。他们普遍认识到公共道德的重要意义,但在日常生活学习中的行为较少注意到是否符合社会公共道德标准。因此,一些大学生在公共道德、公共责任等方面缺乏行为实践,造成个人意识与公共行为脱节,也使得道德约束力彰显不足。根据对贵州部分高校调查显示,大学生阅览公共图书时,近一半的学生有在公共图书上做标记的习惯。在就餐时,有近八成的同学对打饭插队的态度是“无所谓,多加一个人也耽误不了太长时间”[12]。高尚的品德和社会公共道德在一些大学生眼中不再神圣,追求个性,张扬性格,“屌丝、土豪”等似乎更受大学生欢迎。

  二、大学生公共意识问题的成因

  要追究大学生群体性公共意识低下的成因,不能局限于大学生个人。在市场经济大背景下成长起来的“90后”大学生更容易注重物质利益而轻视精神追求,独生子女亦难免滋生重自我权利轻社会责任的倾向。因此,要高度重视家庭和学校的公共意识教育不足以及社会文化的消极影响。

  1.家庭教育缺位导致公共意识启蒙缺乏

  公共意识的形成是一个系统的教育过程,而家庭教育是大学生公共意识启蒙的重要载体,在这个系统教育过程中发挥着基础性作用。缺乏公共意识的启蒙教育,导致大学生公共意识先天不足。与中国家庭教育不同,一些西方国家家庭教育非常注重公共意识的养成,从小灌输社会公德、良俗风貌等,在强调创新与个性的同时,注重孩子对“公共领域、公共空间”的敬畏。而中国家庭的教育更多的是养成孩子的家庭意识,对集体、社会、国家的认识不够。他们的礼貌也只是对长辈和亲近的人,对社会陌生人则是“不予接近”,缺乏基本礼仪。当前90后大学生都是在父母呵护下长大的,孩子需要什么,父母都会尽力去满足,娇生惯养成为普遍现象,在这种环境下培养出来的孩子经不起风雨,任性、自私,这也导致在公共参与、公共责任等方面,大学生有一定认识,但很少去践行,造成认知与行动脱节。同时,在应试教育体制下,父母过分关注孩子的学习成绩,对于影响深远的道德修养培育相对缺乏。所以,公共意识的启蒙中家庭教育的缺乏,必须引起高度重视。

  2.学校教育错位导致公共意识形成受阻

  经过多次改革,素质教育已取得很多成果,但不得不承认,应试教育仍然是学校教育的主要方式,公共意识在学校并未得到很好的灌输。大学生在学校得到更多的是书本知识,缺少为人处事等品德培养。学校教育侧重于学科知识的教育,对学生道德素质培育不够。教育是传播思想的主要途径,对个人价值观会产生直接影响。对于公共意识的培养,学校教育比家庭教育更容易开展、更具有实践性和操作性。在公共意识形成方面,国内学校很少开设专门课程及实践活动,将公共意识贯穿于教学中也非常少见。公共意识在学校得不到很好的传播,大学生学到的只是专业知识,自然就很难接受到公共意识教育的熏陶。例如,部分学校在评先评优、班级选举等方面存在不公平现象,一些大学生就认为这样的活动参不参与无所谓,都是流于形式,结果都一样。这无形之中也挫伤了大学生参与公共活动的积极性,对大学生的公共道德意识及责任意识培养产生了不良影响。因此,大学生的公民意识教育应当成为高校思想政治教育的主旋律,成为构建现代公民社会的根基所在[13]。

  3.社会文化越位导致公共意识培育受阻

  人是具有社会性的存在,受社会环境的影响。大学生接受社会最新的科技文化,受到社会环境熏陶的影响最大。当今社会文化环境在给大学生带来正能量的同时,也给大学生带来一些消极影响。传统文化中家族文化对大学生公共意识培育产生消极影响,使得大学生只关注所在的家庭和家族的利益,对国家利益关注不够;与此同时,随着全球化发展进程加速,受西方价值观念的影响,一些大学生功利化和享乐化的倾向严重,重视个人利益,很少考虑公共利益。在个人利益和社会利益之间缺乏平衡,这种功利化倾向在一定程度上也影响了大学生公共参与的积极性、削弱了社会责任感。随着网络时代的快速发展,一些信息真假难辨,网络诈骗时有发生,大学生诚信意识的树立受到极大挑战,引起社会广泛关注。因此,越位的社会文化阻碍了大学生公共意识的形成。

  三、大学生公共意识的培育路径

  大学生公共意识的培育,不能局限于抽象的倡导,一定要落实落细到日常学习和生活的全过程之中,内化为他们的思想观念和价值追求。社会主义制度的一大优势,就是集中力量办大事。具体到大学生,就是通过培育他们的公共意识,凝聚团队协同合作的力量,避免个性化可能引致的私利主导弊端。在路径选择上,建议从个体发展、教育教学、文化氛围入手,全方位推进大学生的公共意识培育。

  1.关注个体发展,提高公共素养

  注重培养大学生独立人格。在大学生公共意识培育中,要帮助大学生树立正确的价值观,提高公共意识和能力,加强独立人格的培养。大学生在积极参与公共事务时,对于事情要有自己独到见解,并积极亲身实践,在实践中成长。同时,要对自己有清醒的个人认知、敏锐的洞察力,能够有效控制自己的不良情绪。

  注重培养大学生的公共精神。公共精神是指社会成员在公共生活中对人们共同生活及其行为的准则、规范的主观认可,并体现于客观行动上的遵守、执行。公共精神涉及面广泛,包括政治、经济、文化等各方面的公共生活领域,关系到经济、社会的稳定,关系到个人健康成长和生活秩序。通过培养大学生的公德意识、环境意识、责任意识、参与意识、安全意识、服务意识,使大学生形成独立的人格、自控自律品格、赋有慈悲胸怀等公共精神。公共精神培养需要大学生在言行举止方面做一个有道德修养的人,从身边的小事做起,自觉树立公共意识、自觉践行社会主义核心价值观,在实现自我价值的同时奉献社会。首先,大学生要在思想上认识公共意识的重要性,认识到个人利益与公共利益具有一致性,理性认识个人与社会的关系。其次,在日常的公共生活中,要注意自己的行为是否与社会道德规范相违背,是否与公共利益相冲突,不断加强自身修养,自觉维护公共秩序。只有大学生自觉践行公共精神,主动融入公共领域,参与公共生活,维护社会利益,做到知行统一,才能构建和谐的人际关系,才能更好地建设和谐社会。

  2.提升公共意识教育实效

  在情境教育中推进大学生公共意识培育。要以日常学习、日常生活、校园文化活动、社会实践、网络教育等方面为抓手,对大学生进行公共意识教育,构建全方位的公共意识教育体系,全面培养大学生的公民意识。考虑到公共意识教育设置独立课程暂时不符合中国高校的实际,但可以立足于思想政治教育与公共意识教育培养目标的一致性,将公共意识教育纳入高校思想政治工作之中,也可以借助思想政治理论课等课程对大学生进行系统的公共意识教育。为此,应以公共意识教育为出发点和落脚点,在优化思想政治理论课教学内容和教学方法手段的同时,进一步整合教学资源,将公共意识教育融入到专业课的教学过程中,做到寓教于理、于情、于乐,以达到优化大学生公共意识教育的目的。除了课堂教学,学校还应多渠道丰富实践教学,开展志愿服务、社会调查、爱心募捐等社会实践活动,使学生公共意识内化于心、外化于行。

  借助日常管理与文化活动增强公共意识。高校的学习与中小学的学习生活方式迥然不同,大学生更加关注学校管理,且越来越重视对日常管理的参与。因此,高校应由传统的行政推动和说教方式转变为引导体验,实现大学生的自主参与,充分调动大学生公共参与的积极性,促使其培养良好的自主管理习惯。学校应加强校园文化建设,通过开展多种形式的文化活动,达到对公共意识的隐性教育。对于学校的规章制度的建立等和学生利益相关的活动,可以扩宽参与渠道和形式,比如开展校领导与学生的对话会,广泛听取学生意见,进而引导学生行使民事权利等自主参与意识。同时,学校要保障学生的知情权,让学生了解学校的日常事务,使其树立责任意识。通过参与社团活动、公共活动等,发挥大学生主观能动性。大学生通过参与多种活动逐渐形成自律意识,通过自律,养成自觉承担义务的责任感。在信息化时代,多形式、多途径的网络信息丰富了公共意识教育的内容,高校应充分挖掘多媒体的教育功能,搭建网络教育平台,开展丰富的网络活动,制定规范的网络制度,利用网络媒体大力宣传体现公共精神的人物形象,同时,要净化不良网络信息,不断深化大学生公共意识培养的方法,进而为大学生群体营造一个健康的网络环境。

  3.营造良好的公共文化氛围

  培养尊重他人、尊重法律的良好社会风气。多数情况下,缺乏公共意识影响的并不是抽象的群体,而是具体的人。公共意识培养事实上应涉及到两层关系:一是人与人之间的普遍关系,也可是说是个人与陌生人之间的关系,另一层则是个人与群体利益的关系。在过去几十年,中国有许多人曾经作过一个调整传统伦理体系的努力,提倡在传统的君臣、父子、夫妇、朋友、兄弟五伦之外,再加上第六伦——一个具有社会伦理意义的关系。对于第六伦,现在一般称作群己关系,即个人对群体的伦理责任。无论是对陌生人利益还是群体的责任,尊重他人都是公共意识的具体体现,培养尊重他人的良好社会风气是培养公共意识首先所考虑的。

  要以社会公德为公共意识培养的最底线。社会公德是在人类长期社会实践中逐步形成的道德准则,是对每一个社会公民的基本要求,每个公民都应该在履行社会义务的活动中维护公共利益,如讲文明、懂礼貌、爱集体、遵法纪、诚实守信等,它在维持社会公共生活和协调人际关系中发挥重要作用。因此,要充分利用各种媒体形式宣传维护社会公德的典型事例,为大学生树立榜样,唤醒他们的公德意识。社会公德作为人类社会生活中基础的行为规范,它关系到人民群众的切身利益,因此,每个社会成员都应该自觉遵守社会公德。

  要让社会主义核心价值观教育成为公共意识培养的主旋律。党的十八大提出了国家、社会、个人层面的“三个倡导”,形成了社会主义核心价值观。它要求在多元价值观、多种社会思潮碰撞中,牢牢把握意识形态主动权和话语权。同时,社会主义核心价值观为公共意识的培养指明了方向,对每个社会成员都提出了具体要求。所以,大学生都要以社会主义核心价值观为准则,自觉提高公共参与、公共道德、公共责任等意识,规范公共行为。

  参考文献:

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  [2]秦菊波,李冬.当代大学生公共意识与公共精神研究综述[J].当代教育论坛,2012,02:114-118.

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  [4]汪晖,陈燕谷.文化与公共性[M].北京:北京三联书店,1998:125-126.

  [5]习近平:在同各界优秀青年代表座谈时的讲话[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2015-10/26/c_1116943834.htm.

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  [12]张亚斌.当代大学生公共意识培养研究[D].遵义医学院,2014:17-18.

  [13]周静.大学生公民意识教育的应然与实然[J].江苏高教,2009(6):100-101.

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姓名:吴斌 工作单位:

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