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爱国主义教育从幼儿抓起的三重意蕴
2019年11月10日 13:49 来源:中国社会科学网 作者:杜青芬 字号
关键词:学前教育;爱国主义教育;爱国主义情感;家园共育

内容摘要:对幼儿进行爱国主义教育是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根基工程。

关键词:学前教育;爱国主义教育;爱国主义情感;家园共育

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  摘 要:对幼儿进行爱国主义教育是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根基工程。新时代加强幼儿爱国主义教育,应遵循情感培育、循序渐进、便于接受的原则,要以随机渗透为手段,助力爱国主义情感萌芽;以主题教育活动为载体,升华爱国主义教育内涵;以环境创设为媒介,扩展爱国主义教育空间;以家园共育为纽带,形成爱国主义教育合力。

  关键词:学前教育;爱国主义教育;爱国主义情感;家园共育

  2019年9月24日,中共中央政治局召开会议审议《新时代爱国主义教育实施纲要》。会议指出,爱国主义是中华民族精神的核心。中国特色社会主义进入新时代,必须大力弘扬爱国主义精神,把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。[1]幼儿是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对幼儿进行爱国主义教育是培养一代新人的根基工程。在幼儿道德形成初期实施正确的教育引导,以情感教育为抓手,选择符合幼儿身心发展特点的教育内容和活动形式,有计划、有步骤地厚植幼儿的爱国情愫,培养幼儿炽热的爱国主义情感,有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观,切实担负起推进新时代中国特色社会主义事业的历史重任。

  一、幼儿爱国主义教育的必要性

  爱国主义属于道德范畴,幼儿期正是个体品德形成的关键时期,是否应该进行爱国主义教育,答案毫无疑问是肯定的。心理学家陶姆说:“一个胆小的士兵,并不是在战场上造成的,而是在婴儿院中造成的”。[2]我国俗语所讲的“三岁看大、七岁看老”,就是指从一个人三岁时候的样子,就可以看到他长大之后的样子;看一个人七岁时候的样子,就可以看到他老了之后的样子。这些都说明个体的品德教育需要在可塑期进行,幼年就是最恰当的时期。

  关于爱国主义教育的认识,幼教工作者通常都能从思想层面意识到这项教育的重要性,但怎样对幼儿进行爱国主义教育却是颇具争议性的话题。当前学前教育实践表明,幼儿爱国主义教育处于薄弱环节。究其根源,不外乎以下两方面原因:一是认为幼儿的思维发展处于“前运算阶段”,尚不足以通过表象的心理活动去认识“国家”这一概念,只能够依托简单符号对外部世界存有模糊的认识。而个体品德形成的逻辑过程始于“认识”。对于幼儿而言,爱国主义教育似乎在首要环节便陷入了困境。二是认为幼儿年龄小、理解水平较低,个体心智尚不成熟,对他们进行爱国主义教育并非易事,难度非常高,即便强行推进,教育效果也难以达到预期,如在小学阶段来实施效果更佳。以上缘由虽有一定的道理,但考虑问题的视角还存在偏差,并不能成为不对幼儿进行爱国主义教育的科学依据。

  爱国主义教育是一项任重道远的任务,犹如建设一座高楼大厦,学前期爱国主义教育是地基工程,它将影响着这座高楼的质效。幼儿的思维发展水平并不高,对抽象事物的理解有难度是客观事实,但这可以通过教育手段予以克服。对幼儿进行爱国主义教育,并非让他们理解何为“祖国”、何为“爱国主义”,这些“超纲词汇”所具有的深刻内涵已超过幼儿的理解范畴,而是将爱国主义思想内容以适当的方式传递给幼儿,使他们获得基本知识,激发幼儿爱国情感,为后续系统接受这项教育夯实基础。心理学家布鲁纳曾说:“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童”。所谓“智育上是诚实的方式”,指的是将晦涩难懂的事物转化成形象、具体的事物,提升受教育者的接受度,以更好地适应幼儿心理发展水平。虽说对幼儿进行爱国主义教育并非易事,但这绝非不可能,就他们身心发展规律来看,这是可行的。

  二、幼儿爱国主义教育的原则

  新时代的新特点、新情况对幼儿爱国主义教育提出的希望和要求也越来越高。新时代加强幼儿爱国主义教育,指引幼儿树立科学的爱国主义思想,应该遵循以下原则:

  (一)循序渐进原则

  爱国主义教育是一项任重道远的艰巨任务,不能急于求成,需要有计划、有步骤地进行。幼儿期是塑造个体良好道德品质的关键时期,幼儿在亲人的爱抚中成长,感受到被他人关怀与爱的情感体验。苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的那所学校,校训出奇的简单:“爱你的妈妈”。[3]陈鹤琴先生说:“小时候有爱人的行为,到了成年也就会爱人民、爱祖国”。学龄前儿童的爱国主义教育,要采用循序渐进的方式,按照由具体到抽象,由近及远、由小到大的逻辑运行,引导幼儿从身边事做起,爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱劳动、爱护公共财物,逐步萌发国家意识和爱国情感。当然,幼儿的心智尚不成熟,特别是到某一特定阶段,凡事会以自我为中心,想事、做事都会印有“自私”的印记,这是个体认知发展过程中普遍存在的短暂现象。幼儿在这个阶段仅靠自身的视角来感知世界,思考问题时常从自己的观点出发,尚不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性,并误认为自己的观点就是别人的观点。个人主义是爱国主义教育的最大障碍,鉴于幼儿“自我中心主义”具有暂时性的特点,有必要通过教育手段,使其向“非自我中心主义”转变,防止形成“利己主义”。

  (二)情感培养原则

  爱国主义教育的核心是“爱”,这种“爱”是强烈深沉的。幼儿正处于情感快于理智的发展期,自控意识较差,易受周围刺激变化。因此,对幼儿进行爱国主义教育应做到科学合理。尽管由于年龄原因,幼儿还不能对事物形成明确概念,通过创设生动特质的情景,让幼儿在丰富的实践活动中获得情感体验,并伴随认知水平提高逐步向社会性高级情感转化。爱国主义教育一定要富有针对性,根据幼儿不同年龄阶段的认知水平和心理发展特点,科学安排活动内容,坚决摒弃教条主义和形式主义。比如唱国歌,从成人的视角来看,无论理论意义还是实践价值层面,都是抒发爱国情感的神圣行为,但对幼儿来说,囿于他们身心发展的水平,并不适宜开展学唱国歌活动,如果勉强学唱也无疑照猫画虎,最终效果必然会不尽如人意。但通过播放国歌的方式进行“音乐欣赏”,这种耳濡目染的方式无疑更具启蒙意义。幼儿只有具备爱的情感能力,才能随着年龄的增长而渐渐将这种爱扩展至国家,才能把爱国主义精神根植于自己的心田。

  (三)便于接受原则

  爱国主义作为一种“主义”,具有一定抽象性,是对社会生活中千千万万爱国现象的高度概括,具有自身的理论完整性和学理支撑。[4]对于教育者而言,应准确把握学龄前儿童的认知规律及品德发展特点,以《幼儿园教育实施纲要(试行)》作为主要依据,有的放矢地制定爱国主义教育内容。学龄前儿童的思维处于前运算阶段,他们的知识水平和理解能力仍然在很大程度上取决于自身的知觉,无法进行可逆的心理操作,凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”。 由于儿童认知领域的逻辑结构还没有完全建立,爱国主义教育形式内容的选择,必须基于儿童的视野和范围,才能被更好地理解和内化。如果把成人世界的内容强加在孩子身上,无异于揠苗助长,会让幼儿因无法完成任务而产生抵触心理,最后只能得不偿失。幼儿的有意注意持续的时间较短,爱国主义教育不能局限于课堂形式,要统筹利用多方资源,拓展教育空间,只有将教育内容变得更加富有趣味性,才能让孩子第一时间投来专注的目光,进而提升爱国主义的教育效果。中华民族优秀传统文化、革命文化都是爱国主义教育的重要载体,不能仅限于静态的口头传达,而应将传统节日富有的文化内涵和民族精神融入浓厚的实操氛围中,让幼儿在渲染熏陶中感受到国家的强盛和中华民族的伟大。

  三、幼儿爱国主义教育的路径举措

  爱国主义是中华民族精神的核心,是社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的内核。学龄前儿童的爱国主义教育目的在于激发幼儿对祖国的认知意识,厚植爱国的情绪情感,增强其内心体验,引导幼儿建构正确的精神体系,为个体一生的爱国信念夯实坚实的基础。

  (一)以随机渗透为手段,助力爱国主义情感萌芽

  个体厚植爱国情怀是循序渐进、由表及里的过程,是从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程。爱国主义教育绝非一时一事的“政治任务”,而应是从小到老的永恒主题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点”。爱国主义教育不仅是单纯的知识教育,更多的是情感教育,教育计划应注意做到对内容进行有效分解,善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值,使之贯穿在幼儿一日生活之中。需要指出的是,这种结合不能勉强,更不要以爱国主义教育代替应有的教学活动。成人世界是孩子最好的课堂,幼儿具有很强的易感性,成人的言行举止往往成为幼儿竞相学习模仿的榜样,对于成人欣赏或鄙视的情感反应,幼儿具有一定的辨别能力,并受其直接感染而产生共鸣。家长和教师要及时审思自己的情感言行是否符合爱国主义标准,发挥“言传身教”的作用,为幼儿树立良好的榜样。

  (二)以主题教育活动为载体,升华爱国主义教育内涵

  对幼儿进行爱国主义教育的目的,旨在激发孩子的爱国情愫,培养他们的爱国主义情感。鉴于幼儿“前运算阶段”的身心发展特点,如果按着理论性的教学模式,势必会使教育内容难以消化,引发抵触心理。只有在实践操作中促进幼儿自发生成的内在情感体验,才能取得最佳的教育效果。幼儿园可以结合孩子的年龄特点确定教育主题,进行不同项目的主题教育活动。小班需要以代表国家形象的标识物为切入点,侧重幼儿感知觉的直观感受。中班和大班以培养幼儿情感为着力点,在教育内容上逐层深化,以绘声绘色的形式引起幼儿情感上的共鸣,逐步萌发其国家意识和爱国情感。每周一的升旗仪式,是向幼儿进行全方位爱国主义教育的重要途径,活动中冉冉升起的五星红旗,能激发幼儿的爱国情怀,进而培养幼儿的集体荣誉感和归属感。在日常生活中,家长和教师可以带领幼儿参观历史古迹、明川大山、风景名胜、革命英雄纪念碑等场所,及时给予说明介绍,教育引导幼儿认识祖国的美好,启发萌生其对祖国的热爱之情。爱国主义教育也应充分利用“七一” “十一”等重大时间节点,通过举行诗歌朗诵、歌曲演唱等活动,让幼儿在轻松愉快中感受到爱国主义氛围,在潜移默化中萌发爱国情愫。

  (三)以环境创设为媒介,扩展爱国主义教育空间

  良好的环境是无声的老师,它常常作用于儿童的无意识学习,引发儿童的自发行为,与有意识的学习相得益彰。[5]美国教育家班杜拉认为,人的行为的变化不是由个人内在因素单独决定的,而是由它与环境相互作用的结果来决定的。基于学龄前儿童的具体形象思维模式,通过构建具有爱国主义底蕴的教育环境,让幼儿在耳濡目染中感官得到刺激,以直观形象的方式受到爱国主义精神的感染熏陶。例如,可在廊道中悬挂伟大领袖、著名科学家、英雄人物的头像,活动室内可悬挂我国的国旗、国徽等,激发幼儿作为中国人的自豪感。我国的国宝——大熊猫的模型图片,也是园所内外装饰不可缺少的素材。把爱国主义教育与幼儿园环境创设在空间上融合在一起,将有关内容转化为直观、形象、具体、可感知的情境,让幼儿身临其境,做到教育“润物细无声”,使爱国主义教育空间得到最大限度的拓展提升。园所内外的布置要突出精细化,某些内容要视情况定期轮换,使幼儿在常学常新中接受爱国主义教育。

  (四)以家园共育为纽带,形成爱国主义教育合力

  著名教育家陈鹤琴曾指出,幼稚教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独能胜任的,必定要两方面共同合作方可产生更大的功效。所以,教师与家长之间是利益共同体的关系,并非是处于对立状态。家庭是儿童的第一课堂,父母是他们的第一任老师。对幼儿进行爱国主义教育,应建立科学有效的家园合作共同体,充分发挥出家庭与幼儿园的作用价值,聚集双方的共同力量,强化家庭教育的指导力度,增进家园之间的交流,达成教育共识,产生强大的凝聚力,最大限度地提高爱国主义教育实效。教师要向家长讲解开展爱国主义教育的目的意义、方法及要求,给家长发放相关的宣传资料,共同制定爱国主义教育计划,强化爱国主义教育效果。比如,家长在日常生活中为幼儿讲述中华传统美德的经典故事,并对这些故事进行解析,让幼儿从小在亲人身边感受中华民族博大精深的传统文化。对幼儿进行爱国主义教育,绝非朝夕之事,也不是一次或几次教育活动便可立竿见影,它需要久久为功、持续作用,才能将爱国主义情感根深蒂固于每个幼儿的心田。

  四、结语

  习近平总书记在全国教育大会上强调,要在厚植爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。幼儿是祖国的未来,3—6岁是幼儿道德观念和个性形成的关键时期,抓好幼儿的爱国教育,是关系幼儿健康成长的大事,是关系中华民族伟大复兴的大事。爱国主义教育作为一个时代课题,应加强幼儿爱国情感的培养,使爱国情感在幼儿心灵中生根发芽,为将来更好地肩负起历史使命和时代责任筑牢坚实基础。

  参考文献:

  [1] 开创新时代爱国主义教育新局面,为新中国成立70周年献礼.[EB/OL].http://sc.china.com.cn/2019/nanchong_recomm_1013/337764.html.

  [2] 詹龙泽.关于学前爱国主义教育的一些想法[J].学前教育研究, 1995(1):16.

  [3] 刘建军.主题·本质·特征——学习习近平总书记关于爱国主义的重要论述[N].光明日报, 2016-5-19(16).

  [4] 刘晓东,卢乐珍.学前教育学[M].江苏教育出版社,2009:91.

  [5] 新华网:让爱国主义情怀激荡精神力量.[EB/OL].http://www.xinhuanet.com//politics/2018-09/18/c_1123447036.html.

作者简介

姓名:杜青芬 工作单位:中央民族大学

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