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中世纪欧洲大学的历史图景 ——读《中世纪大学》
2018年08月28日 10:01 来源:中国社会科学网 作者:阮益嫘 字号
关键词:中世纪大学;经院式教学;大学管理;大学教师权威

内容摘要:第二次世界大战后,欧洲各国所进行的一系列大学教育改革、大学机构的急速扩张,非但未能使大学教育真正满足社会的需要,反倒使大学自身陷入功能冲突的困境。

关键词:中世纪大学;经院式教学;大学管理;大学教师权威

作者简介:

  欧洲大学史(第1卷) 中世纪大学

  [瑞士]瓦尔特·吕埃格总主编,[比]希尔德·德·里德-西蒙斯主编

  张斌贤 等译

  河北大学出版社,2008年版

 

  20世纪七八十年代,欧洲大学的发展面临着现实的挑战和危机。第二次世界大战后,欧洲各国所进行的一系列大学教育改革、大学机构的急速扩张,非但未能使大学教育真正满足社会的需要,反倒使大学自身陷入功能冲突的困境。大学教育所面临的主要矛盾是什么?如何真正有效地解决大学所面临的问题?大学的发展去向何处?

  大学机构及其功能以及大学与社会之间的关系都具有复杂性,不同国家地区、不同类型大学发展也具有特殊性,只有通过对大学发展的基本过程进行梳理,从中抽象出大学发展的主要问题,才能寻求解决之道。1982年开始,欧洲大学校长常设会议(CRE)就开始组织欧洲各国和美国有关学科的专家开展一项合作研究,探讨欧洲大学历史发展的基本过程和基本问题,其主要成果就是编写四卷本《欧洲大学史》。它们分别是:第一卷《中世纪大学》,第二卷《近代早期的欧洲大学(1500—1800)》,第三卷《19世纪和20世纪早期的大学(1800—1945)》,第四卷《1945年以来的大学》。本文所探讨的对象与主题是希尔德·德·里德-西蒙斯主编的第一卷《中世纪大学》。这套《欧洲大学史》的总主编瓦尔特·吕埃格(Walter Ruegg)在开篇便提到:在大学的历史上没有一个时期像中世纪那样受到如此广泛的关注。《中世纪大学》的作者是来自英国、法国、德国、美国、波兰、瑞典、瑞士、意大利、西班牙、比利时、丹麦等11个国家的16位学者,大多是在国际上的相关学科领域已有广泛影响。该书采用合作编写的方式,虽然这种方式可能会存在语言叙事风格差异、思想阐释连贯性不足等问题,但并不影响著作整体上的高水平发挥。它聚集了各位知名学者在不同领域的专长,从而避免了因单个学者学术兴趣和研究视野的局限而造成的学术内容不平衡。本书实为综合性的专题研究,在内容范围上的特点非常突出,具有时间、空间和广度上多重优势,无论是从内容还是编撰方式上都值得关注。

  一、欧洲大学的起源

  欧洲早期大学起源的过程很复杂,要确定大学诞生的确切年代是非常困难的,一些出现比较早的欧洲著名大学,为后续建立的大学起到了榜样作用,有最古老大学的虚衔,却依然无法确定它确切的诞生日期。大学的起源究竟是为训练维护统治阶级的统治所需要的人才而建立,还是简单地出于对学术和科学的兴趣,亦或是为了了解世界的需求?不同学者基于不同角度分析得出的结论是不同的,甚至有很大差异。但可以确定的是,大学始创于中世纪,最初出现在12世纪与13世纪之间,当时的人们创造了大学馆的概念。大学馆是由一个具有普遍权威的当局建立的,其成员有某种权利或获得某种社会地位,并且在当局的保护之下,还能从当局者那里获得俸禄;另一方面,他们能够获得大学授予的被认为是普遍有效的头衔。特别是博士或硕士头衔被视为具有很高智力水平的标志,有学位的人在未来则可以获得与之相应的官职和荣誉。大学的职能被赋予了各种期望,不同群体的期望是不同的。比如,教会、王权和市政当局的期望,是当他们在为生存而战时,能从学术和科学知识中得到支持;教师和学生们的期望,可能并不是对知识的渴望等诸如此类的东西,或许是他们自身不确定的社会地位,才是早期大学建立的诱因。

  二、大学的经院式教学

  中世纪大学不仅是教皇建立并授予成员广泛特权的机构,同时是一个独立的社团,有复杂的内部机构和特殊形式的教学。中世纪大学绝大部分是依据教学理念和知识分类来建构的,学科基本上就是各学院的名称,即神学、法学、医学以及文科。除了刚性的学科分类,中世纪大学继承了古代的文化和教学传统,以及包含在学科内部的等级观念。如果一门学科看起来是“有利可图”、为个人带来利益的,那么这门学科将被降级甚至取消。很显然,神学院注定被放在首要位置,其次是法学院和医学院,最后是文学院。中世纪很难发现一所包括所有学院的大学,因为学院之间有差异,所以最重要的几所大学拒绝承认在其他大学中所获得的学位,如巴黎大学的神学领域和博洛尼亚大学的法学领域都声称在其擅长的学科中起着重要作用,有着独特的优越性。在教学细节上,不同时期学院与学院之间、大学与大学之间会存在差异。在中世纪的所有大学中,使用的教学方法是完全相同的。大学承担了完善经院哲学的任务。中世纪的大学有着一种共同的精神气质——经院式的气质。这种传统的主要特点是有两种基本的训练类型:“讲座”和“辩论”。前者是让学生阅读并评论教学大纲的文本;后者则是通过引经据典,进行推理、演绎、口头辩论。大学是唯一把教学和考试紧密结合起来的机构,这也是中世纪大学制度的巨大创新之一。考试被认为是一门课程学习的终结,考试决定是否授予正式的学位。与我们今天的闭卷、纸质试题不同,欧洲中世纪大学的考试方法主要是口试,以此来确定学生是否掌握了所要求的知识和技能,是否从一个被动的听讲者转为复述者。

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姓名:阮益嫘 工作单位:

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