作者简介：曲学利（1955—），男，北京市人，北京联合大学，中国教育学会特教分会副秘书长，研究员，主要从事高等教育管理、残疾人教育研究。

　　摘  要：残疾大学生随班就读是残疾人高等教育发展的必然趋势，通过调查其现状，残疾大学生随班就读数量少，在高校提供一些支持策略的情况下能够适合大学的学习，但是有关教育的支持政策和制度不完善，缺少教学辅助支持；残疾大学生随班就读是可行的，影响因素有大众观念、国家法规政策、残疾学生自身条件等。因此，残疾人大学生随班就读的支持策略，应从树立尊重残疾人的观念入手，保证残疾大学生随班就读的权利，残疾学生入校以后应建立有效的教育支持策略和有效的管理办法，普通院校要积极创造无障碍的校园环境，招收更多的残疾大学生随班就读，保障残疾学生的学习质量。

　　关键词：残疾大学生  随班就读 支持策略

　　我国残疾人高等教育起步于20世纪80年代中期，经过30多年的发展历程，我国残疾人高等教育已经取得了长足的进展。2013年中国残疾人联合会发布的残疾人事业发展统计公报显示，全国有7538名残疾人被普通高等院校录取，其中普通高校中主要为视力残疾和听力残疾学生设立的特殊教育学院录取1388名残疾大学生，其他大部分残疾学生（包括肢体残疾、视力残疾和听力残疾）是在普通高校与健全学生一起同班学习1。

　　以上情况说明，在普通高校与健全学生一起同班学习是残疾学生接受高等教育的主要形式，这是残疾学生自身发展的需要，是教育公平的体现，也是高等教育大众化发展的必然。

　　我国残疾学生通过不同的考试方式（全国或一些省市统一组织的普通高考、高校组织的单考单招），进入普通高校与健全学生一起同班学习接受高等教育，从广义上说，我们称这种形式是“残疾学生在普通高校的随班就读或随班学习”，残疾人高等教育实施“随班就读”模式是特殊高等教育发展的必然趋势。

　　一、视力残疾和听力残疾人大学生随班就读的现状

　　目前我国有视力残疾大学生和听力残疾大学生随班就读的高校数量不多。其中：华东师范大学学前与特殊教育学院有随班就读的视力残疾大学生，天津理工大学聋人工学院有辅修二学位的听力残疾大学生，笔者对这两所学院随班就读的残疾大学生以及其他普通高等院校随班就读的听力残疾大学生的学习现状进行了调查；通过对这些残疾大学生随班就读的调查，目前残疾大学生随班就读的现状呈现以下特点。

　　（一）人数较少，意义很大

　　根据以上数据可以看到，在全国普通高校随班就读的残疾大学生总人数和全国在校大学生的整体数量相比，数量太少。

　　华东师范大学学前与特殊教育学院从2003年开始招收视力残疾大学生，每年招收人数在2-3人，就读的专业是特殊教育专业。目前在读的盲生有7人；这些视力残疾学生的学习热情都比较高，大部分残疾学生学习都比较刻苦努力。

　　天津理工大学聋人工学院从2004级开始为学有余力的听力残疾学生提供在学校其他学院与健听生一起辅修二学位的机会。听力残疾学生选择辅修的专业有工程管理、工商管理和英语。每年学院辅修二学位的听力残疾学生有20多名能够完成学业，拿到二学位的学生数，

　　占所有听力残疾学生数量的10%。2013年开始在自动化等4个专业招收残疾学生随班就读，目前有14名听力残疾学生就读。通过实践证明，这些听力残疾学生基本能够符合教学要求。

　　南京特殊教育职业技术学院目前有4名视力残疾大学生随班就读；河南的中州大学有5名听力残疾大学生在经贸学院随班就读。以上情况见表1。

　　表1  有关高校随班就读听力（视力）残疾大学生数量情况

　　注：以上数据统计时间：2013年底，仅供参考。

　　以上这些高校具有的随班就读（包括在辅修专业中和已毕业）视力残疾和听力残疾的大学生数量虽然很少（见表1），但是这种残疾学生随班就读现状的存在意义是重大的，将会推动我国残疾人高等教育的快速发展并走向世界，更好地体现我国残疾人事业以人为本的思想以及事业的发展，为建立和谐社会做出贡献。

　　（二）基本适应大学的学习和生活

　　通过调查发现，随班就读的残疾学生基本可以适应大学的学习和生活。与听力残疾学生相比，因为视力残疾学生要适应学校建筑物方位以及路面情况，所以他们适应大学生活的能力上要更强一些；随班就读的残疾大学生都可以跟上健全学生学习的进度。任课教师反映，随班就读的残疾大学生与健全学生相比，在学习上更加努力，他们的存在不会给教师带来较大的工作压力2。