首页 >> 教育学 >> 教育独家
办好“家门口学校”是破解择校难题的关键抉择
2014年10月14日 11:02 来源:中国社会科学网 作者:缪迅 字号

内容摘要:日前,上海市教委提出将进一步完善义务教育学校免试就近入学工作,具体举措包括优化配置教育资源、办好“家门口”学校、推动居住地登记入学办法等。

关键词:中小学;择校热;择校难;家门口学校

作者简介:

  日前,上海市教委提出将进一步完善义务教育学校免试就近入学工作,具体举措包括优化配置教育资源、办好“家门口”学校、推动居住地登记入学办法等。为办好家门口的学校,上海市教委提出将积极推进区域“新优质学校”项目建设,树立一批不靠挑选生源、不靠特殊资源配置,而靠关注学生持续发展,提高教育教学质量的普通学校典型,引导义务教育学校转变发展方式,通过学校管理水平的提升、课程改革的推进、教学过程的优化、师生关系的和谐,将优质教育服务惠及到每一位就近入学的学生身上。同时,上海市教委将通过发挥优质学校辐射带动作用,形成区域优质教育资源共享机制。通过探索集团化办学、组建学校联合体、优质校办分校、实施委托管理等多种途径,加强小学与初中对口衔接。通过学校管理经验辐射、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、中小学特色衔接等内涵式发展,促进区域内学校整体提升办学水平。

  沪上众多媒体和有关各方认为,此举旨在让更多一般初中校的学生有机会进入优质高中,促进义务教育均衡发展。在笔者看来,这也是政府教育主管部门终于对愈演愈烈的“小升初”择校现象“该出手时就出手”,拿出了比较有效的应对举措。而此举能否尽快改变乃至最终遏制择校现象,还要拭目以待。

  党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:“实现发展成果更多更公平惠及全体人民,必须加快社会事业发展,解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题,努力为社会提供多样化服务,更好满足人们需求。”这就为有效破解诸如择校等教育系统长期以来久治不愈的“老大难”问题,作出了明确的“顶层设计”和具体的整改路径指向。同时,为逐步克服并最终彻底破解择校等一系列影响教育公平公正的顽症痼疾,《决定》强调,要“大力促进教育公平”,“逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置”。“义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生”等。

  《决定》提出的这一系列明确要求,需要政府教育主管部门、各类学校的办学者和教师作出切实有效的努力,才能转化为成功的实践。

  笔者认为,在当下与未来,下大力气、花真功夫,把老百姓“家门口的学校”办好,可以说是实现教育资源均衡配置的一剂良方,也是最终破解择校等顽症痼疾的不二选择。

  笔者不由想起发生在家门口的一件“办好家门口的学校”的典型事例。2012年,上海市教委把“新优质学校”这一块响当当的牌子授予了虹口实验学校、徐汇区龙华中学、杨浦区三门中学、闸北实验中学、普陀区洵阳路小学和闵行区平南小学等25所中小学校。这是一件完全应该、也很值得在上海教育史上记上一笔的“大事”。

  这25所中小学,并非传统的“市、区重点”,也尚未挂上“实验型示范性学校”的牌子,有的甚至还是以往被学生及其家长避之不及的所谓“差校”。但是,经多年切实努力,办学水平提升明显、且拥有独特的办学经验。这些学校的校长及其率领下的教师团队,确实很了不起,仿佛被施了“魔法”似的,仅仅三、四年的功夫,以往不被学生和家长们青睐、社会上办学声誉平平的学校,一跃而成为学生和家长心目中的“好学校”,成为教育主管部门表彰的“优质学校”,成为众多媒体竞相报道的“先进典型”,也成为社会各方面均给出了“高分”、好评如潮的“新名校”。

  这个发生在沪上、近乎于“奇迹”的教育新气象,令人振奋和喜悦;同时也说明了这样一个道理:决定着一所学校办学质量和办学声誉的,不是别的,而是回归教育的本质、回归教育的本真,即用“教育家的精神”来办学。如是,每一所学校都没有理由办不好,办不出其独有的特色。办不好的学校,应该是不存在的,教不好的学生,也应该是没有的。只要倡导“教育家办学”并将之付诸不无艰辛和充满挑战性的办学实践,那么,应该也没有“朽木不可雕也”似的学生。

  办好家门口的学校,就要让每一个学生都可以找到适合自身特点的成长之路,实现其成才梦想。其实,智力超常和智力低下的学生都是少数,大多数学生的智商并无太大的差异,正所谓“两头小中间大”,何况人的智能也是多元的、可变的。比如有的学生形象思维能力强一些,语文等课程学起来轻松自如;有的学生逻辑思维能力不错,数理化等课程则是其强项。还有的学生动手能力强于对课本知识的学习,这正如“世界上没有两片相同的树叶”一样。对学校或老师们来说,每一个学生都应该“孺子可教”。“野百合也有自己的春天”。即使在学习能力和智力水平上有所欠缺的学生,在学校和老师富有针对性的因材施教下,也完全能变得自信、快乐、成熟和“优质”,也完全可以塑造成为社会的可用之才。用一位小学校长的话来说,那就是:“是泥土,就烧成砖瓦;是矿石,就百炼成钢;是金子,就让他闪闪发光。每一个学生都是有用之才。”

  办好家门口的学校,体现了党和政府一贯倡导的教育公平和教育资源均衡化的要求。地区教育的水准、学校教育的优质与否在于整体水平的提高,而不仅仅是几所名校的优秀。这些年来,上海市教委领导和不少学校的校长在多种场合一直强调和大力倡导:要办好家门口的每一所学校,让每个学生都能健康快乐地发展。当然,由于办学历史、办学硬软件和师资队伍构成等原因,学校与学校之间的差异是客观存在的。这也无须刻意遮掩或否认之;也没有必要将所有的学校之间客观存在的差异抹平到“同一条地平线上”。

  然而,就学生个体而言,可以说每一个学生都有他(她)的长处或特点,都具有发展和获得成功的潜质与可能性。教育的使命和功能就在于激发和提升每个学生的潜能,让每一个学生都能发现“自己”,找到他成长的道路和长才的方向,在学校的教育下最终实现属于他(她)的最佳发展。

分享到: 0 转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们